何映海

《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！睆倪@個意義上說，沒有課堂教學的真正轉型，就不會有新課程改革的成功。

那么，如何培養(yǎng)學生自主學習的習慣和積極性，如何實現(xiàn)和體現(xiàn)課堂教學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，如何真正實現(xiàn)課堂教學的高效，需要我們研究學生自主學習的時間、內容和教師的作用。

一、有效的課前預習

新課程明確提出要培養(yǎng)學生自主學習的習慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預習環(huán)節(jié)。學生通過相關的學習資料，從收集到整理，從閱讀到思考，可以獲得與文本相關的大量信息，為學習本課內容奠定一個堅實的基礎。

首先，要教給學生預習方法。做記號的方法對學生非常適用，教師可事先和學生商量幾種常用的記號，例如，直線表示比較重要的內容，直線加點表示特別重要的內容，圓圈表示關鍵的詞語，問號表示對句子或觀點的質疑，等等。

其次，要帶著問題預習。教師開始時應該給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，指導學生預習。以后逐步給學生布置預習提綱，在教師預習提綱的引領下讓學生自主預習。

第三，要鼓勵學生質疑問難。學生預習時，除弄懂本節(jié)課內容外，還應鼓勵學生大膽質疑，并把不懂的問題用符號記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。

第四，要指導學生做預習筆記。學生預習時，要把重要知識點記在筆記上，把本節(jié)課的知識網絡記完整，把質疑點記在筆記右邊加注特別符號。通過學生預習，讓學生明確學習目標，把握重點，發(fā)現(xiàn)問題，確定疑點。這樣在上課時就可以有重點、有層次、全方位地聽課，從而達到高效聽課、高效學習。

二、記課堂筆記

美國心理學家巴納特（1981）以大學生為對象做了一個實驗，研究了做筆記與不做筆記對聽課學習的影響。他把大學生們分成三組，學習介紹美國公路發(fā)展史的文章，以每分鐘120個詞的中等速度讀給他們聽。要求甲組一邊聽課，一邊筆記要點；要求乙組只看已列好的要點，但自己不動手記筆記；丙組為無摘要組，他們只是單純聽講，既不動手寫，也看不到有關的要點。實驗結果表明，在聽課的同時，自己動手記筆記的學習成績最好；在聽課的同時看要點而不動手組的學習成績次之；單純聽講而不做筆記，學習成績最差?！把圻^千邊，不如手過一遍”“好記性不如爛筆頭”正好驗證了記課堂筆記的重要性。

記課堂筆記可以有效地吸引學生的注意力。認真記課堂筆記的學生，在聽課時一定會時時刻刻跟上老師的講課思路，把注意力集中到老師講授的內容上，只用眼而不動手將很有可能使注意力分散。記課堂筆記有助于加深對課程內容的理解，因為認真記課堂筆記可調動眼、耳、腦、手各種感官同時活動，從而促進對課堂學習內容的理解。記課堂筆記有助于構建知識網絡。如果不記筆記，只是在課本上亂圈亂點，本節(jié)課的內容既無系統(tǒng)性又難以構建知識網絡，復習的時候只能從教材上的批注和圈點雜亂無章地去復習，這樣既花時間，又難得要領，效果不佳。而在聽課的同時認真記下老師講課的綱要、線索、重點和疑難點，記下自己對課堂講授知識的理解和體會，這樣對照筆記進行復習，既系統(tǒng)、有條理，又能從宏觀上駕馭課本內容，復習起來，必將事半功倍。記課堂筆記有助于積累、拓展新知識。因為老師在教學設計中一定不會照本宣科，肯定是設計好多課本以外的相關知識。因此，記課堂筆記可以記下老師在課堂講授中拓展的一些新知識、新觀點，從而獲得許多新知識。

三、當堂練習

課堂練習是課堂教學的一個重要的有機組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。在課堂上穿插練習環(huán)節(jié)，緊扣目標，當堂訓練，限時限量，獨立完成，及時反饋，當堂矯正，這樣做的一個最大好處就在于，可有效避免學生形成累計性的錯誤。在此基礎上，再通過學案中的半個多小時的課外作業(yè)量的訓練，給學生內化整理的機會。針對教學目標設計的課堂練習、關注到學生個體差異的課堂練習、多樣性和趣味性以及生活性的課堂練習，可以使信息反饋及時、提高解決問題的效率，可以減輕學生負擔，有助于教師提高自身業(yè)務能力，也便于師生之間建立融洽的關系。

新課程改革要求改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，改變教師滿堂灌、學生被動學的方式，為學生構建自由、開放的學習環(huán)境，多方式、多渠道地使學生獲取知識，并讓學生將學到的知識加以綜合，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。有效預習、課堂筆記、當堂練習可以充分發(fā)揮學生自主學習的積極性、創(chuàng)造性，可以有效提高課堂教學效果，可以真正實現(xiàn)課堂教學“以人為本”“以人的發(fā)展為本”的理念，為學生成才奠定堅實的基礎。

（甘肅省通渭縣義崗中學）