眾所周知，作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，但無(wú)論是平時(shí)的測(cè)試還是升學(xué)考試，學(xué)生高分作文總是鳳毛麟角，滿(mǎn)分作文更是鮮見(jiàn)。無(wú)疑，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，靠平時(shí)的閱讀積累，靠平時(shí)對(duì)生活的觀察思考和沉淀，在此，筆者不一一論及，僅針對(duì)學(xué)生作文中的問(wèn)題，和同行一起分享在課堂上指導(dǎo)學(xué)生作文的一點(diǎn)思考，這也是自我市開(kāi)展“讀課文，學(xué)寫(xiě)作”課題研究以來(lái)的一點(diǎn)體會(huì)。

一.明確作文要求，有的放矢

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中7-9年級(jí)對(duì)寫(xiě)作的要求是： 1.寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。2.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。3.注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作能力。4.寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5.寫(xiě)記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。6.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。7.根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。8.作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

方向是影響作文訓(xùn)練效果的關(guān)鍵因素，方向錯(cuò)誤勢(shì)必南轅北轍，徒勞無(wú)功。新課標(biāo)對(duì)作文各項(xiàng)都提出了明確的要求，這些要求便是作文教學(xué)的方向和目標(biāo)，教師要了然于心，準(zhǔn)確深刻地理解，將各項(xiàng)要求落實(shí)在作文指導(dǎo)中，并具體細(xì)化為作文評(píng)價(jià)的要素，如將情感、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)等作為一級(jí)指標(biāo)，再將各項(xiàng)分別具化為二級(jí)指標(biāo)，學(xué)生每次作文都可以依評(píng)價(jià)細(xì)則自我判分，發(fā)現(xiàn)不足，有針對(duì)性的訓(xùn)練和改進(jìn)。同時(shí)，教師也可根據(jù)學(xué)生作文情況，靈活調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，如“語(yǔ)言”項(xiàng)普遍太弱，則加大語(yǔ)言項(xiàng)的賦分，引起學(xué)生足夠的重視，加大訓(xùn)練力度，逐步提高該項(xiàng)能力。這樣，使作文指導(dǎo)有綱可依，有的放矢，事半功倍。

二.分類(lèi)分點(diǎn)訓(xùn)練，各個(gè)突破

有些教師習(xí)慣于作文綜合訓(xùn)練，評(píng)價(jià)面面俱到，胡子眉毛一把抓，結(jié)果是學(xué)生訓(xùn)練辛苦，卻收效甚微，久而久之，對(duì)作文失去信心和興趣。因此，筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)中保證訓(xùn)練量的同時(shí)應(yīng)抓住訓(xùn)練點(diǎn)，分類(lèi)分點(diǎn)訓(xùn)練，多進(jìn)行一些片斷寫(xiě)作訓(xùn)練、單項(xiàng)性訓(xùn)練，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，各個(gè)突破，再適當(dāng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

以記敘文為例：學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：擬題隨意甚至偏離要求；材料老套不鮮活；語(yǔ)言蒼白無(wú)力，表達(dá)缺少書(shū)面感和表現(xiàn)力，沒(méi)有個(gè)性和創(chuàng)意；寫(xiě)道聽(tīng)途說(shuō)多，寫(xiě)親身體驗(yàn)少。材料堆積，缺少粘連和挖掘，表達(dá)方式單一；構(gòu)思似流水平山，沒(méi)有波瀾和起伏；內(nèi)容空泛，隨意虛構(gòu)故事和情節(jié)；情感亞健康；行文欠規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)使用和段落格式欠準(zhǔn)確；書(shū)寫(xiě)馬虎潦草，卷面不整潔等等。就此，可嘗試從擬題、內(nèi)容和材料、情感價(jià)值取向、語(yǔ)言表達(dá)、布局構(gòu)思、行款格式等方面做單項(xiàng)訓(xùn)練。

如“擬題”訓(xùn)練，可提供材料進(jìn)行全標(biāo)題和半標(biāo)題擬題訓(xùn)練，要求學(xué)生自己擬題或填寫(xiě)詞語(yǔ)，使題目完整。作文題目力求簡(jiǎn)練，表意清楚，觀點(diǎn)鮮明，引人思考等。可化用詩(shī)句、歌詞、俗語(yǔ)、名句等，也可靈活運(yùn)用句式表達(dá)某種強(qiáng)烈情感。

“語(yǔ)言表達(dá)”訓(xùn)練，表達(dá)通順是基礎(chǔ)，語(yǔ)言或樸實(shí)無(wú)華但生活化、有個(gè)性，鮮活而有生命力；或生動(dòng)形象，有感染力，表現(xiàn)力強(qiáng)?？梢詫?duì)作文進(jìn)行補(bǔ)充修飾語(yǔ)的修改，變換句式的修改，運(yùn)用修辭方法的修改，使作文的語(yǔ)言更靈動(dòng)。

如此，若分項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)了關(guān)，綜合作文便容易多了。當(dāng)然，這僅指技巧而言。

三.科學(xué)進(jìn)行導(dǎo)評(píng)，五步有序

筆者所指的作文導(dǎo)評(píng)五步法，以教材為藍(lán)本，遵循“讀寫(xiě)結(jié)合、導(dǎo)評(píng)滲透”的原則，要求指導(dǎo)有方，講評(píng)有據(jù)。嚴(yán)格的說(shuō)，作文指導(dǎo)和講評(píng)是互相滲透、不可分割的，指導(dǎo)要結(jié)合作文要求和學(xué)生平時(shí)的作文情況，講評(píng)則除此之外還要針對(duì)學(xué)生當(dāng)次的作文情況，講評(píng)的過(guò)程也是指導(dǎo)的過(guò)程。

作文指導(dǎo)與評(píng)點(diǎn)五步法，程序?yàn)椤靶闹杏袛?shù)——寫(xiě)作有綱——評(píng)點(diǎn)有據(jù)——修改有方——展示有面”。

下面以記敘性文章“內(nèi)容”項(xiàng)訓(xùn)練為例說(shuō)明。

1.心中有數(shù)：指心中有課標(biāo)，這是作文的指南針和航向標(biāo)。按照“作文目標(biāo)解讀——作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)——范文導(dǎo)航”的程序進(jìn)行，第一步解讀課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于記敘性文章“內(nèi)容”項(xiàng)的要求，即“表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)”，第二步了解作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的具體體現(xiàn)，即“切題，內(nèi)容具體，中心明確”，第三步，精選教材范文（如《我的老師》），結(jié)合范文弄清具體體現(xiàn)，即描寫(xiě)是否具體、怎么安排內(nèi)容的先后和詳略、材料的取舍、段落之間的邏輯關(guān)系、表達(dá)的中心等，學(xué)生思考討論并在老師指導(dǎo)下從范例中發(fā)現(xiàn)總結(jié)出使“內(nèi)容具體充實(shí)”的一般規(guī)律和法則，交給學(xué)生寫(xiě)作的金鑰匙，為作文訓(xùn)練提供正確導(dǎo)向。如：恰當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)的描寫(xiě)，運(yùn)用聯(lián)想和想象充實(shí)內(nèi)容，運(yùn)用多種表達(dá)方式豐富內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特感受感悟等。

2.寫(xiě)作有綱：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作能力”。寫(xiě)作有綱意在引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下有序?qū)懽?，按照“擬提綱——寫(xiě)作——修改”的程序進(jìn)行?！熬V”指寫(xiě)作提綱，擬提綱的過(guò)程是一個(gè)審題、構(gòu)思的過(guò)程，學(xué)生要根據(jù)中心選擇材料，安排材料的先后以及詳略，體現(xiàn)“內(nèi)容”項(xiàng)的具體要求。有了一個(gè)合宜具體的提綱，作文就成功了一半。

3.評(píng)點(diǎn)有據(jù)：前提是教師了解學(xué)生作文情況，收集幾類(lèi)有代表性的習(xí)作作為評(píng)講材料。這里的“據(jù)”，一是指學(xué)生習(xí)作，二是指評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)應(yīng)項(xiàng)的具體要求。這一環(huán)節(jié)主要由學(xué)生完成。即逐一展示各類(lèi)習(xí)作（展示的習(xí)作數(shù)視時(shí)間而定，也可分組選擇作文類(lèi)，分解任務(wù)，提高效率），學(xué)生根據(jù)“內(nèi)容”項(xiàng)具體要求評(píng)定習(xí)作分?jǐn)?shù)，分析主要問(wèn)題，說(shuō)明判分理由。如此，利于學(xué)生在評(píng)點(diǎn)中梳理積累方法，學(xué)會(huì)欣賞評(píng)析，在反觀他人中提升自我。

4.修改有方：這一環(huán)節(jié)由師生共同完成。即對(duì)展示的各類(lèi)習(xí)作進(jìn)行評(píng)析后，學(xué)生提出修改方案，教師簡(jiǎn)評(píng)，進(jìn)一步明確訓(xùn)練點(diǎn)的寫(xiě)作技巧和方法，熟悉評(píng)分要求，然后全班學(xué)生參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和寫(xiě)作技巧，診斷習(xí)作并獨(dú)立（或互相）修改，補(bǔ)充或調(diào)整內(nèi)容，達(dá)到“具體”的要求。

5.展示有面——多種形式展評(píng)修改后的各類(lèi)習(xí)作。教師在巡視中收集有代表性的習(xí)作，有選擇性的展示。運(yùn)用多媒體投影習(xí)作，習(xí)作作者上臺(tái)誦讀，簡(jiǎn)單評(píng)議，反饋提升，對(duì)比習(xí)作修改前后的不同，談?wù)勈斋@和經(jīng)驗(yàn)?？煽v向自我比較，也可橫向互相比較，兼顧不同類(lèi)的習(xí)作。最后是師生歸納小結(jié)思路和方法，提升寫(xiě)作能力。

作文指導(dǎo)與講評(píng)五步法，導(dǎo)中有評(píng)，評(píng)中有導(dǎo)，以課標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)貫穿始終，以學(xué)生活動(dòng)為主線，學(xué)生在課標(biāo)的導(dǎo)向下，訓(xùn)練有目標(biāo)，寫(xiě)作有提綱，修改有方法，總結(jié)有規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中收到了一定的效果。

雷志忠，語(yǔ)文教研員，現(xiàn)居湖南郴州。責(zé)任編校：左曉光

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