井小華

【摘要】為了使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠充滿活力，學(xué)生在課堂上積極參與，主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)，成為課堂活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主人，在課堂上能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該采用變化的教學(xué)方式，采用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教師的課堂教學(xué)中，形成良好的師生互動(dòng)，建立和諧融洽的師生關(guān)系，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 師生互動(dòng) 課堂活力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0071-02

師生互動(dòng)是一種能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中的一種有效教學(xué)方法。它符合新課改的理念，改變了傳統(tǒng)教師“填鴨式”的教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行加工和處理，不斷地提高了自己的學(xué)習(xí)能力和思維方式，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和樂(lè)趣，從而改變學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。下面談一下本人的一些具體做法：

一、問(wèn)題激疑啟發(fā)，學(xué)生思考起來(lái)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的最好辦法就是促進(jìn)學(xué)生的積極思考和探究，給學(xué)生設(shè)置和提供一些問(wèn)題讓學(xué)生能夠有事可做。因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思源于疑”，只有學(xué)生有了問(wèn)題去思考，學(xué)生才能產(chǎn)生疑問(wèn)和不解，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生去探究和思考。學(xué)生在課堂上思考起來(lái)了，課堂教學(xué)自然也就有了生命力。學(xué)生不再是被動(dòng)地等待著接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探索知識(shí)，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過(guò)程，讓課堂氣氛活躍起來(lái)了。

例如在學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生思考：課文中“拿來(lái)主義”的含義是什么？運(yùn)用比喻，以小見(jiàn)大地闡明抽象、深刻的道理，是這篇文章的一個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)舉例說(shuō)明本文是怎樣運(yùn)用比喻來(lái)闡明道理的？近百年來(lái)我們從外國(guó)“拿來(lái)”了什么？還有哪些東西可拿來(lái)？通過(guò)教師的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上就會(huì)積極地思考起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的大腦。

二、學(xué)案引導(dǎo)牽引，學(xué)生主動(dòng)探究

導(dǎo)學(xué)案是在新課改中被廣泛運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)資料。這里教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)基礎(chǔ)給學(xué)生提供了一些適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的探究不斷地提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，讓學(xué)生真正地親歷了學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)之上。學(xué)生通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，可以積極地與教師進(jìn)行對(duì)話和交流，向教師表達(dá)自己的疑惑和不解，和教師共同探討問(wèn)題的答案。

例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時(shí)候，為了讓學(xué)生掌握文章的語(yǔ)言特色，導(dǎo)學(xué)案中教師可以向?qū)W生介紹：通感指感覺(jué)的轉(zhuǎn)化遷移，如古詩(shī)“風(fēng)來(lái)花底鳥(niǎo)語(yǔ)香”，將聽(tīng)覺(jué)的聲音轉(zhuǎn)化為嗅覺(jué)的氣味；“鳥(niǎo)拋歡語(yǔ)凡凡落”將聽(tīng)覺(jué)的聲音轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象。接著讓學(xué)生品味下面句子，指出其中通感的用法及藝術(shù)效果?！拔L(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺渺的歌聲似的?！薄疤林械脑律⒉痪鶆?，但光與影有著和諧的旅伴，如梵婀玲上奏著的名曲?！睂W(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案上的解釋和介紹學(xué)到了“通感”，并且在練習(xí)中又經(jīng)歷了思考和分析，加強(qiáng)了自己對(duì)于通感的理解和學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在課堂上成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、學(xué)生小組合作，教師積極點(diǎn)撥

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，可以積極地與其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和談?wù)摚l(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。在討論中學(xué)生的視野得到了開(kāi)闊，學(xué)生的思路也被打開(kāi)了，可以說(shuō)這是一種非常有效的教學(xué)方法。這里學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地合作和探究，教師可以在學(xué)生出現(xiàn)疑惑或者是有不明白的地方的時(shí)候給學(xué)生提供一些指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生知道思考的方向和目標(biāo)，從而能夠更加積極地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，在小組合作學(xué)習(xí)中教師也要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和指引者，讓學(xué)生有前進(jìn)方向，順利前行。

例如在學(xué)習(xí)《雷雨》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地把握周樸園和魯侍萍的性格，教師可以讓學(xué)生以小組的形式去進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生探究思考：在魯侍萍講述往事的過(guò)程中，周樸園經(jīng)歷了怎樣的心理變化？課文結(jié)尾處與周萍動(dòng)手打了魯大海，目睹這個(gè)場(chǎng)面，侍萍有什么反應(yīng)？她由“只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒”到此時(shí)對(duì)周萍情感變化是怎樣的？通過(guò)學(xué)生們對(duì)于這些問(wèn)題的交流和溝通，學(xué)生會(huì)把自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解都說(shuō)一說(shuō)。在你一言，我一語(yǔ)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)上，變得更加深刻和全面。教師在學(xué)生的探究中要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生指明思考方向，讓學(xué)生有的放矢。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)通過(guò)一些現(xiàn)象和文章中的語(yǔ)句去分析其中的人物性格，提高了學(xué)生參與課堂的程度，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自己的探究感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和快樂(lè)。在學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生的自信心和成就感也會(huì)逐漸地增加，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生逐步地探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高，掌握學(xué)習(xí)方法。這也是新課改所倡導(dǎo)的“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠“樂(lè)學(xué)”“善學(xué)”。

四、融洽師生關(guān)系，師生其樂(lè)融融

融洽的師生關(guān)系是師生互動(dòng)的一個(gè)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動(dòng)中既是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的益友。所以，教師應(yīng)該放平心態(tài)，和學(xué)生一起討論和探究，加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為探究中的一員。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生向教師表述自己的理解和認(rèn)識(shí)，相互切磋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使教師也能夠“教學(xué)相長(zhǎng)”。

例如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于荊軻其人其事，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。有人認(rèn)為荊軻那種舍生忘死，扶弱濟(jì)困，反抗強(qiáng)暴的精神是感人的；有人認(rèn)為荊軻用行刺手段達(dá)到某種政治目的舉動(dòng)不足取。教師可以先談?wù)勛约旱目捶?，和學(xué)生交流溝通，之后引導(dǎo)學(xué)生去思考和發(fā)言。在其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，活躍了課堂氣氛，為課堂注入了活力。

總之，新課改形勢(shì)下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿活力和生命力的。教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，把新課改的理念和教育思想都融入到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主體，在課堂主動(dòng)地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。只有師生互動(dòng)和積極參與的課堂教學(xué)才是充滿生機(jī)的課堂，才能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

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