宗妍

【摘 要】貧困生資助工作是高校學(xué)生工作的重點，本文從高校貧困生資助體系現(xiàn)狀出發(fā)，針對存在的問題，就貧困生“有償資助”模式進行探討，分析了實施“有償資助”的意義及途徑，努力為貧困生資助工作尋求新的思路。

【關(guān)鍵詞】高校；貧困生；有償資助

貧困生，作為高校學(xué)生中客觀存在的一類群體，圍繞他們的教育公平等問題一直以來受到了國家、社會以及高校學(xué)生工作者的廣泛關(guān)注。在高校資助工作日趨完善的今天，現(xiàn)有以“獎、貸、助、補、減”為核心的資助工作體系中存在的一些弊端也逐漸顯現(xiàn)，本文將從高校貧困生資助體系現(xiàn)狀出發(fā)，就“有償資助”模式進行探討，以期對解決現(xiàn)有問題提供幫助。

當(dāng)前，我國高校貧困生資助體系的總體現(xiàn)狀為受助門檻低，各類無償獎助學(xué)金額度大、覆蓋廣以及精神幫扶相對缺乏。依靠貧困證明進行貧困生認(rèn)定的方式在實際操作中存在著依據(jù)單一、地區(qū)差異大、個別學(xué)生證明弄虛作假等問題，導(dǎo)致少數(shù)“假貧困生”混雜其中，破壞資助工作公平性。同時，除國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金，各高校都設(shè)有種類繁多的直接面向貧困生的獎助學(xué)金，資助面廣、力度大。再者，貧困生資助工作往往以物質(zhì)幫扶為主，忽視了精神層面的教育，這樣一來，學(xué)生容易產(chǎn)生“等、靠、要”心理，不利于其感恩意識的形成與勵志教育的開展。

1 “有償資助”模式定義

對于這一模式的定義，當(dāng)前并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，許多人分別在文章中提出了自己的觀點。有文章提出“高校學(xué)生資助政策總的發(fā)展趨勢是：從無償資助向有償資助轉(zhuǎn)變，從以助學(xué)金、獎學(xué)金為主向以學(xué)生貸款為主轉(zhuǎn)變?！盵1]也有文章提出“實現(xiàn)有償資助，要逐步取消無償資助，構(gòu)建以商業(yè)化模式運作的助學(xué)貸款為核心、以規(guī)范獎學(xué)金和勤工助學(xué)為支柱的新型資助體系?！盵2]在另一篇文章中作者提出“減少無償資助的額度，推行貸款和勤工助學(xué)為主、獎勵優(yōu)秀為輔、特困補助為補充的新型多元資助模式。”[3]盡管各人表達(dá)方式不同，但有償資助的核心思想是一致的，即權(quán)利和義務(wù)的對等，它要求貧困生在享受資助的同時付出相應(yīng)勞動，這一做法符合我國當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求，也是高校學(xué)生資助模式變革的趨勢所在。

本文認(rèn)為，要想實現(xiàn)“有償資助”，關(guān)鍵在于減少贈予性獎助學(xué)金份額，加大資助體系中助學(xué)貸款、勤工助學(xué)所占比例，同時輔以學(xué)生義工制度等[4]，力求在貧困生中牢固樹立“一分耕耘，一分收獲”的思想，也使國家助學(xué)資金的使用更加合理。

2 “有償資助”模式實施的意義

2.1 “有償資助”有助于貧困生認(rèn)定工作的完善

“有償資助”模式的實施可以有效降低貧困生對國家無償資助的依賴，減弱其不勞而獲的心理。如此一來，原本期望通過假證明從國家獲得“免費午餐”的假貧困生自然希望落空，無形中巧妙地將其阻擋在貧困生隊伍之外。

2.2 “有償資助”有助于貧困生自信心的建立

在高校中，貧困生可以說是一個相對特殊的群體，他們在經(jīng)濟上處于弱勢，在心理上往往也存在著一定程度的自卑。直接的物質(zhì)幫助從某種意義上會強化這類學(xué)生身上“貧困”的標(biāo)簽，不利于其健康人格的形成。相反，倡導(dǎo)“有償資助”，鼓勵貧困生通過助學(xué)貸款或勤工助學(xué)的方式自食其力，能有效增強這類學(xué)生的自信心，促使他們以更積極、樂觀的心態(tài)面對暫時的困難。

2.3 “有償資助”有助于貧困生綜合能力的提高

貧困生參與勤工助學(xué)，能夠更好地融入社會，通過工作不僅獲得報酬、貼補生活，還能使口頭表達(dá)能力、人際交往能力、動手能力、管理能力等得到鍛煉和提高。相比較完全的課堂學(xué)習(xí)，勤工助學(xué)無疑為貧困生的理論學(xué)習(xí)提供了更多實踐機會，有利于其綜合競爭力的提升。

3 實施“有償資助”模式的途徑

3.1 加大宣傳力度，鼓勵貧困生辦理助學(xué)貸款

國家助學(xué)性貸款自啟動以來，已惠及了無數(shù)寒門學(xué)子。各高校應(yīng)向貧困生及其家長廣泛宣傳助學(xué)貸款政策，包括辦理方式、優(yōu)惠措施及還款方式等，倡導(dǎo)貧困生通過貸款解決經(jīng)濟困難；同時，在工作中最大限度為貸款學(xué)生提供便利，確?！皯?yīng)貸盡貸”。尤為重要的是，在貧困生中加強誠信教育、勵志教育，做好貸后管理工作，將“誠信貸款，誠實做人”的理念內(nèi)化為學(xué)生自身素養(yǎng)。

3.2 加強內(nèi)外聯(lián)系，積極拓展勤工助學(xué)崗位

高校學(xué)生資助管理部門一方面應(yīng)加強與校內(nèi)外用工部門溝通，力爭擴大勤工助學(xué)受助面，拓展勤助崗位類別，幫助、指導(dǎo)學(xué)生制定“工讀”計劃，將勤工助學(xué)與學(xué)生發(fā)展緊密結(jié)合。另一方面，對已在學(xué)校設(shè)立助學(xué)金的企業(yè)，可與其協(xié)商，借鑒肯德基曙光基金“三位一體”[5]運作模式，不僅為受助學(xué)生提供勤工助學(xué)與社會服務(wù)機會，又能促進企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)共贏。

3.3 深化工作內(nèi)涵，落實貧困生義工制度

從“有償資助”的角度出發(fā)，要求凡獲得各類無償獎助學(xué)金的貧困生每學(xué)年均需參與一定時數(shù)的義工服務(wù)，讓學(xué)生成為主動奉獻的主體。各?？山Y(jié)合自身實際制定切實可行的《義工工作條例》，使制度的落實有章可循，并且組建專門的學(xué)生社團對校內(nèi)義工進行規(guī)范管理。更重要的是，通過教育，要引導(dǎo)受助貧困生自覺參與義工服務(wù)，提高其對義工制度的認(rèn)同，形成愛心品質(zhì)。

當(dāng)然，實施“有償資助”不能一刀切，贈予性獎助學(xué)金額度的減少亦不能操之過急，針對貧困生特殊情況的特困補助與學(xué)費減免仍然是這一資助體系中不可或缺的一部分。資助模式的轉(zhuǎn)變需要高校資助工作者時間與精力的投入，只有在不斷完善各項政策的前提下，“有償資助”才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

【參考文獻】

[1]蔡立彬，陳瑩，林良盛，李迎.關(guān)于構(gòu)建高校貧困生資助體系的探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005，1.

[2]王迎豐，楊榮.貧困大學(xué)生資助體系存在的問題與對策研究[J].南方論刊， 2006，10.

[3]夏鳳軍.由“無償贈與”向“有償資助”的轉(zhuǎn)變：基于中美高校貧困生資助模式的比較[J].中國校外教育，2013，S1.

[4]周志峰.高校貧困大學(xué)生助學(xué)工作中引入義工的實踐與思考[J].科技信息， 2010，35.

[5]蒙秋妍.對中國肯德基曙光基金“三位一體”資助模式的思考[J].熱帶農(nóng)業(yè)工程，2011，1.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]