黃界芬

高中班主任是全面負(fù)責(zé)高中生班級(jí)工作的教師，是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中肩負(fù)著指導(dǎo)者和引路人的重要職責(zé)。2009年8月22日教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出，“中小學(xué)班主任擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三個(gè)重要責(zé)任”，還指出班主任要“全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”。由此可見(jiàn)，高中班主任處于非常重要的地位并發(fā)揮著重要作用。

一、轉(zhuǎn)型時(shí)期高中班主任工作面臨的問(wèn)題

1.作為獨(dú)生子女的教育對(duì)象給班主任工作帶來(lái)新的問(wèn)題

目前，高中大部分的學(xué)生都是“90后”，并且是獨(dú)生子女。首先，“90后”在家庭中是父母的寶貝，其所提的要求往往都能得到父母滿足。他們張揚(yáng)的個(gè)性及以自我為中心的特點(diǎn)，使他們對(duì)班主任傳統(tǒng)的教育方式、嚴(yán)格的管理制度以及學(xué)以應(yīng)考的培養(yǎng)方式未必能夠心甘情愿地接受。其次，現(xiàn)在是通信傳媒高度發(fā)展和普及的時(shí)代，中學(xué)生可以從發(fā)達(dá)的通信傳媒中接觸到一切想要了解的信息和知識(shí)。而高中生的思想是不成熟的，在大量不良信息面前急需獲得教師的指導(dǎo)。這就給班主任的思想教育工作帶來(lái)了極大的困難，這也是新的環(huán)境條件下班主任工作的難點(diǎn)。

2.高中學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重

高中階段是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的心理輔導(dǎo)是至關(guān)重要的。高中學(xué)生隨著心理生理的發(fā)育，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的增大，社會(huì)接觸面的擴(kuò)展及思想認(rèn)識(shí)的變化，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中他們會(huì)或多或少地反映出不良的心理狀態(tài)。作為班主任如果不能及時(shí)有效地解決他們青春期的各種心理障礙，不僅會(huì)影響他們的日常學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題和人格缺陷。這就要求班主任除了要管理學(xué)生的日常事務(wù)，還要時(shí)刻注意學(xué)生心理方面的問(wèn)題。心理健康問(wèn)題是內(nèi)在的，或是不經(jīng)意表現(xiàn)出來(lái)的，班主任要通過(guò)了解學(xué)生的行為來(lái)及時(shí)判斷學(xué)生的心理狀況，進(jìn)而進(jìn)行引導(dǎo)教育。這就加大了班主任工作的難度，對(duì)班主任工作開(kāi)展也是一個(gè)考驗(yàn)。

3.社會(huì)轉(zhuǎn)型期的價(jià)值沖突、理想缺失引起了班主任工作的新問(wèn)題

高中學(xué)生作為社會(huì)成員中對(duì)時(shí)代最為敏感的群體，他們是時(shí)代的追隨者，他們的思想與道德也隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)步，但并不排除他們同時(shí)會(huì)受到一些不良行為和思想的迷惑。為此，筆者做了“你認(rèn)為人活著是為了什么”的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果讓人驚訝，65%的學(xué)生表示為了“房子、汽車、金錢”。由此可見(jiàn)，有些學(xué)生的人生價(jià)值觀是模糊的、是偏激的，缺乏崇高理想的認(rèn)識(shí)和追求，這就大大增加了班主任工作的教育難度。

4.學(xué)生來(lái)源多樣化使班主任工作的難度大大增加

隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，使得城鎮(zhèn)社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)快速增長(zhǎng)。隨著流動(dòng)人口的增長(zhǎng)，農(nóng)村孩子進(jìn)城讀書也就成了一個(gè)普遍的現(xiàn)象。這就出現(xiàn)了班級(jí)里有不同層次的學(xué)生生源。農(nóng)村里來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮、生活儉樸、思想淳樸，這都是城里學(xué)生所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)他們跟城里學(xué)生相比也存在著一些劣勢(shì)。比如在見(jiàn)識(shí)上不如城里學(xué)生廣，在課堂上不如城里學(xué)生敢于發(fā)言，也缺乏主見(jiàn)。在個(gè)性發(fā)展上，農(nóng)村學(xué)生在城里學(xué)生面前會(huì)產(chǎn)生自卑感，這種自卑感會(huì)使農(nóng)村學(xué)生自我封閉起來(lái)，不與外界交往，這對(duì)于他們心理的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展是很不利的。而城里學(xué)生有嬌生慣養(yǎng)的，有父母離異的，有跟著爺爺奶奶生活的，有父母不重視孩子學(xué)習(xí)的等等。多樣化的學(xué)生來(lái)源將產(chǎn)生不同的問(wèn)題。

二、針對(duì)上述問(wèn)題的對(duì)策

1.充分了解學(xué)生，注重與學(xué)生交流的方法與技巧

在傳統(tǒng)教育中，班主任對(duì)班級(jí)采用的是家長(zhǎng)式的管理方式，這對(duì)于個(gè)性張揚(yáng)的“90后”高中生是難以接受的。要想對(duì)這樣的人群進(jìn)行有效管理，就應(yīng)該充分地了解他們的思想、行為，抓住他們的個(gè)性，根據(jù)他們的思想行為進(jìn)行管理。在班級(jí)管理的方法和方式上注重技巧，具體表現(xiàn)有三個(gè)方面：一是班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析自己行為的對(duì)錯(cuò)，讓他們從心里充分認(rèn)識(shí)自己的行為；二是充分利用班主任的權(quán)利進(jìn)行處罰和獎(jiǎng)勵(lì)；三在與學(xué)生交流時(shí)，注意場(chǎng)合和學(xué)生的反應(yīng)，并及時(shí)改變策略。比如，后進(jìn)生取得進(jìn)步時(shí)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)考慮到他們的自尊心，避免在大庭廣眾下給他們難堪。

2.建立班級(jí)心理健康預(yù)警小組和咨詢中心，及時(shí)解決心理困擾

當(dāng)代高中學(xué)生面臨著激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，在日常學(xué)習(xí)生活中他們感受到越來(lái)越大的心理壓力。這種心理壓力所表現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生的厭學(xué)、逃學(xué)、心理焦慮、精神緊張、性格抑郁等等。根據(jù)筆者對(duì)所教班級(jí)做的“你認(rèn)為自己心理或行為有明顯的問(wèn)題嗎”調(diào)查顯示：19%的學(xué)生認(rèn)為自己心理有比較大的問(wèn)題；29%的學(xué)生認(rèn)為自己有時(shí)候感到抑郁和無(wú)助；只有9%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有心理問(wèn)題。這一調(diào)查結(jié)果雖然不能全方面反映當(dāng)代高中學(xué)生的心理狀況，但至少說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：高中學(xué)生的心理健康問(wèn)題是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，面對(duì)它并解決它是刻不容緩的。班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)該給予高中學(xué)生更多的心理關(guān)懷，學(xué)校應(yīng)該建立學(xué)生心理健康輔導(dǎo)小組，班級(jí)應(yīng)該選出班級(jí)心理觀察員對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的心理和行為進(jìn)行跟蹤觀察。特別要注重對(duì)單親家庭、跟爺爺奶奶一起生活、家庭貧困的學(xué)生進(jìn)行跟蹤觀察。還要根據(jù)高中生的心理特征，采取多樣化的心理輔導(dǎo)。比如，采取講座、心理訓(xùn)練、主題班會(huì)等多種形式，對(duì)個(gè)別學(xué)生要因人而異，施以個(gè)案輔導(dǎo)的方式，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)。從目前的心理健康教育情況來(lái)看，大部分班主任對(duì)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的根本目的還不明確，認(rèn)識(shí)也存在片面性。其實(shí)，心理健康教育就是解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展性問(wèn)題。

3.激發(fā)班主任的管理激情和不斷提高自身素質(zhì)

目前班主任一般是由校長(zhǎng)直接任命的，教師沒(méi)有選擇權(quán)。這種任命方式會(huì)產(chǎn)生想當(dāng)班主任的教師當(dāng)不了，而不想當(dāng)?shù)膮s當(dāng)上了的情況，這直接影響到班主任的工作主動(dòng)性。改變這種任命方式，實(shí)行民主的、自愿的、有更多實(shí)在的獎(jiǎng)勵(lì)措施的任命方式才能激發(fā)班主任工作的主動(dòng)性和激情。除此之外，班主任自身觀念和素質(zhì)也是關(guān)系到班主任工作成功與否的關(guān)鍵因素。班主任要改變以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思想觀念，要深刻認(rèn)識(shí)到能力、素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)一樣重要，要以學(xué)生本身為出發(fā)點(diǎn)，以人為本，而不是以成績(jī)論成敗。同時(shí)，班主任要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，通過(guò)吸取別人的管理經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，更加有效地管理學(xué)生工作，以人格魅力來(lái)影響和管理學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中班主任工作是復(fù)雜的、瑣碎的，也是學(xué)校德育教育中不可或缺的重要組成部分。班主任工作的成敗關(guān)系著整個(gè)班級(jí)的精神面貌和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。每一個(gè)班主任都應(yīng)以高度的責(zé)任心，深入到學(xué)生中去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，探尋他們的所思、所想、所惑。同時(shí)，班主任也要不斷提高自身的素質(zhì)，不斷改進(jìn)工作方式，只有這樣才能使自己的工作走上新的臺(tái)階，培養(yǎng)出身心健全的優(yōu)秀人才。

（責(zé)任編輯 袁 妮）endprint