朱競

音樂鑒賞是以具體的音樂作品為對象，通過視聽的方式充分發(fā)揮藝術聯(lián)想來領略音樂真諦，感受音樂美感的一種審美活動。在高中音樂鑒賞教學中，教師不僅僅是放放音樂讓學生聽而已，而是要帶領學生逐漸由低層次的感官鑒賞向高層次的情感鑒賞、理智鑒賞發(fā)展。下面筆者結合自己的教學實踐，談談高中音樂鑒賞教學的策略，和同行進行交流。

一、準確解讀音樂作品

在高中音樂鑒賞教學中教師“吃透”教材，準確解讀音樂作品是鑒賞教學的前提。在備課時，教師要對音樂作品進行分析，充分剖析、理解音樂作品，要準確地理解、表達教材設計者的意圖，還應該從音樂作品產(chǎn)生的社會環(huán)境、創(chuàng)作意圖、作曲家的生活經(jīng)歷、藝術風格等各個方面進行了解和研究，最終準確把握樂曲情感的內(nèi)涵，“吃透”教材，挖掘更深更廣的作品內(nèi)涵，才能更有利于提高學生的鑒賞效率及鑒賞能力。如鑒賞譚盾的《1997天地人交響曲》，假如教師自己也不了解曲作家譚盾的文化背景，很難理解他的作品意圖。在鑒賞教學中，教師可以根據(jù)不同的音樂作品內(nèi)容、情緒和不同的教學對象等，設計和營造不同的情景氛圍，選擇不同的教學手段和方法，采用不同的教學模式，寫出教學設計。

二、合理設定教學目標

在高中音樂鑒賞教學中，合理設定鑒賞教學目標是音樂鑒賞教學的重要條件。學生文化素質的高低和音樂知識的多少與音樂鑒賞的深淺度是成正比的，所以鑒賞教學設定的教學目標難易程度要恰當。既要向他們提出具體的、可行的要求，又不能奢望太高，要符合中學生的身心發(fā)展和認知規(guī)律。如在常態(tài)課教學中，部分教師每每鑒賞完一個作品，提問的大致都是音樂作品的情緒怎樣？學生能反饋的往往是作品旋律好聽或不好聽，節(jié)奏快或慢，給人以喜、怒、哀、樂中的哪一種情緒，成績稍好些的學生會告訴你，該作品的演奏使用了什么樂器。這些問題已經(jīng)完全不能滿足高中生的求知欲了，他們通常不能解釋為什么這樣的旋律會好聽，一些特殊的節(jié)奏型是怎樣在作品中制造情緒的，為什么不同的配器會產(chǎn)生不同的音響效果，還有，怎樣進行正確的聯(lián)想與想象而不是漫無目的的遐想。

三、創(chuàng)新鑒賞教學方法

1.結合各學科整合教學

在高中音樂鑒賞教學中，可以通過學科整合來進行教學，如音樂與美術的整合。在《伏爾加船夫曲》的教學中，教師可以利用美術作品《伏爾加河上的纖夫》油畫所描繪的內(nèi)容、色彩、人物的面部表情及勞動狀態(tài)，以及表現(xiàn)怎樣的思想感情進行輔助教學。音樂鑒賞與語文學科也可以整合，如《陽關三疊》，可以讓學生來讀一讀，再配上旋律唱一唱，令學生進一步理解歌曲的內(nèi)涵，給學生以美的感受、美的教育，提高學生的鑒賞能力。

2.結合多媒體進行教學

在高中音樂鑒賞教學中可以通過多媒體輔助教學，讓抽象的、難以理解的教學內(nèi)容變得生動有趣，把虛幻的形象變得具體。這能有效地將視聽完美地結合在一起，使學生受到作品美的感染，激發(fā)學生的興趣，加深學生對作品的理解和對主旋律的記憶。隨著音樂邊聽邊動，能幫助學生感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好效果和課堂美感，使學生更能投入音樂所展現(xiàn)的情景中。

3.結合舞蹈進行教學

在高中音樂鑒賞教學中，可以將音樂教育與舞蹈教學有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動立體的舞蹈教育，使之形象化、具體化。把學生從座位上解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，同時也受到美的熏陶。如在《保衛(wèi)黃河》的鑒賞教學中，就可以借助大型的舞蹈《黃河》讓學生吹響號角后，大家凝聚在一起，無數(shù)雙手臂伸向空中，以此為無聲的誓言激發(fā)戰(zhàn)斗的豪情。讓學生感受視聽感觀的震撼，這是光鑒賞歌曲不能達到的。

4.結合學生的想象進行教學

在高中音樂鑒賞教學中，可以通過調(diào)動學生的聯(lián)想進行有效的切入教學，想象和聯(lián)想是音樂鑒賞必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，也是鑒賞作品不可缺少的環(huán)節(jié)。音樂是聽覺的藝術，任何音樂美都蘊涵在藝術化的聲音組合中，這和其他門類的藝術很不相同。如貝多芬的《命運》主導動機，使人聯(lián)想到命運急促的敲門聲；二胡獨奏曲《二泉映月》讓學生一邊傾聽一邊想象畫面，通過聽覺器官，引起人的視覺聯(lián)想，從而產(chǎn)生某種空間意象，提高學生的鑒賞能力。

參考文獻

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（責任編輯 黃 曉）endprint