俞春花

【摘要】曾有一位專家說過：一個國家的語言必然深深地扎根于該國的文化中。每一個詞都承載著文化，在詞匯教學(xué)中滲透跨文化意識意義重大，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，只有了解了外國文化，才能真正的提高學(xué)生綜合運用語言的能力。有了文化的支撐，語言運用的羽翼才會豐滿。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 跨文化意識 挖掘素材 創(chuàng)設(shè)情境 基于學(xué)情 豐富形式

每一種語言都具有豐富的文化內(nèi)涵，英語亦是如此。曾有一位專家說過：一個國家的語言必然深深地扎根于該國的文化中。我認(rèn)為脫離了文化的語言學(xué)習(xí)就如空中樓閣，毫無根基可言，沒有真實的意義?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用。而詞是最小的能夠獨立運用的語言單位，因此滲透跨文化意識應(yīng)從詞語、短語等入手，所以“如何在詞匯教學(xué)中滲透跨文化意識”這個話題就變得極具研究意義，本文將結(jié)合筆者觀摩的一節(jié)視頻課和教學(xué)實踐來談一下自己的思考和體會。

去年11月，我參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)時有幸觀摩了徐曉莉老師執(zhí)教的“5A Unit 9 The English club”一課，這一課的教學(xué)內(nèi)容主要是國家名，各個國家的語言及國旗。因為我一直受困于如何在詞匯教學(xué)中滲透跨文化意識，所以這一課讓我眼前一亮，具有借鑒意義，我認(rèn)為在詞匯教學(xué)中滲透跨文化意識可以從以下幾個方面入手：

一、挖掘文化元素，滲透文化意識

我們所使用的小學(xué)英語教材中蘊含著豐富的英美國家文化，這就需要教師具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，并能根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平對教材進行拓展，讓學(xué)生能了解外國文化，從而更好地掌握詞匯。 徐老師在教學(xué)“5A Unit 9 The English club”一課時，深深地挖掘了單詞背后的文化素材。在教學(xué)各個國家名、國籍、語言等單詞時，她向?qū)W生展示了該國具有代表性的建筑、景點等，其中教學(xué)America一詞時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察美國國旗上有多少顆星星，就滲透了美國有50個州的文化背景，我相信學(xué)生們肯定記憶深刻，絕不會將美國國旗與其它國家的國旗相混淆。由此可見，在詞匯教學(xué)中滲透跨文化意識時，教師應(yīng)以教材為抓手，向?qū)W生介紹簡單的、學(xué)生感興趣的文化內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詞匯，加深記憶。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境，滲透文化意識

真實的情境有利于學(xué)生語言的習(xí)得和運用，同樣滲透文化意識也應(yīng)該在真實的情境中通過開展有效的活動進行，否則只會流于形式，沒有真正的意義。很多時候老師教學(xué)單詞時，只局限書本中詞句，而徐老師卻將這課詞匯課上得豐富多彩，因為她運用PPT創(chuàng)設(shè)了奧運會這一情景。在最后檢測學(xué)生輸出語言的情況時，她設(shè)計了Who will take part in the Olympic Games?這個活動，學(xué)生們積極運用所學(xué)單詞和句型介紹各國的代表人物，此時，學(xué)生將人、景、旗幟、國名等在腦海中建立了聯(lián)系，語言也就運用得更為自然、得體，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，讓學(xué)生在情境中了解外國文化，會使他們對所學(xué)的詞句更加記憶深刻，在語言交際時才能更為自如。

三、立足基本學(xué)情，滲透文化意識

在日常詞匯教學(xué)中，我們通常的做法是單獨呈現(xiàn)單詞，一個一個進行教學(xué)，而在這一課中，徐老師卻從介紹學(xué)生喜聞樂見的卡通人物入手，將幾個新單詞融入語篇進行教學(xué)，真是一舉多得。一，學(xué)生對各國具有代表性的卡通人物比較熟悉，了解他們的國籍和語言，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二，將單詞置于語篇中，避免了單獨學(xué)習(xí)單詞的枯燥性、機械性及片面性，可以幫助學(xué)生更好地運用單詞又提高了學(xué)生的閱讀能力，所以說徐老師是從學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，將學(xué)生已知的文化背景知識與英語學(xué)習(xí)相串聯(lián)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時又獲得了愉悅感。因此，在詞匯教學(xué)中滲透文化意識起點不應(yīng)太高，也不能只做宣講，而是采用學(xué)生樂于接受的形式，通過任務(wù)型的活動，幫助學(xué)生鞏固、運用語言。

四、豐富作業(yè)形式，滲透文化意識

在詞匯教學(xué)中滲透文化意識如果僅靠老師單方面的教授是顯然不夠的，還要豐富課外作業(yè)形式，讓學(xué)生能利用課余時間了解、熟悉外國文化。通常在教學(xué)完單詞后，老師們會布置抄寫單詞的作業(yè)，這只是讓學(xué)生在機械地重復(fù)，更側(cè)重讓學(xué)生掌握它的形與義，在無形中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生以為英語學(xué)習(xí)就是抄抄寫寫的一門學(xué)科。而徐老師教學(xué)這一課時，在最后的作業(yè)布置中，其中有一條是讓學(xué)生上網(wǎng)查找法國和澳大利亞的資料的作業(yè)，拓展了學(xué)習(xí)渠道，鼓勵學(xué)生通過精彩的互聯(lián)網(wǎng)去了解外國的文化，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又讓學(xué)生感受到英語原來這么的有趣，相信學(xué)生一定會學(xué)有所獲。

每一個詞都承載著文化，在詞匯教學(xué)中滲透跨文化意識意義重大，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，只有了解了外國文化，才能真正的提高學(xué)生綜合運用語言的能力?？傊?，有了文化的支撐，語言運用的羽翼才會豐滿。

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