溫柳瑩

新課程提倡用教科書(shū)教學(xué)生，活動(dòng)式地理教學(xué)就是使用教科書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；顒?dòng)式地理教學(xué)可以在課堂內(nèi)開(kāi)展，也可以在課堂外開(kāi)展。課堂內(nèi)開(kāi)展的活動(dòng)式自學(xué)應(yīng)重在理論性與趣味性的有效結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中充分把握新教材的特點(diǎn)，運(yùn)用活動(dòng)式地理教學(xué)，把地理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。課堂外開(kāi)展的活動(dòng)式地理教學(xué)側(cè)重于在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下向外擴(kuò)展知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、假設(shè)、模擬、交流、討論、歸納等過(guò)程完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，該過(guò)程可有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、課堂內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維

為了使學(xué)生更好地掌握靈活的地理知識(shí)，我通過(guò)簡(jiǎn)單的地理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解《地球的運(yùn)動(dòng)》中“物體水平運(yùn)動(dòng)方向的偏向”，拿一個(gè)地球儀，在它靜止的時(shí)候，從高緯度地區(qū)滴一滴紅色膠水，觀察膠水的軌跡。然后轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，在同樣的地方滴一滴紅膠水，觀察紅膠水的軌跡與剛才是否相同，從而理解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地轉(zhuǎn)偏向，赤道以北向右偏，赤道以南向左偏。在演示、觀察和分析等師生雙邊活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極思維，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生演示、觀察地理事物和現(xiàn)象的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在學(xué)習(xí)地理必修1中《水循環(huán)》時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)水循環(huán)示意圖了解水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，并繪制水循環(huán)示意圖，然后讓學(xué)生分組（6人一組）探討古代和現(xiàn)代人對(duì)水循環(huán)某些環(huán)節(jié)有影響的成語(yǔ)，并說(shuō)出影響哪個(gè)環(huán)節(jié)。各組長(zhǎng)代表發(fā)言，如風(fēng)調(diào)雨順影響大氣降水，南水北調(diào)、大禹治水改變地表徑流，后羿射日改變地表蒸發(fā)量，植樹(shù)造林改變下滲等，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、課堂外開(kāi)展活動(dòng)式地理教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課堂外開(kāi)展的活動(dòng)式地理教學(xué)側(cè)重于掌握基礎(chǔ)性知識(shí)與知識(shí)的向外擴(kuò)展。課堂外學(xué)生具有相對(duì)寬松自由的活動(dòng)空間，以及比較容易獲得外部資源的信息渠道，因此教師在調(diào)控學(xué)生課堂外的活動(dòng)式自學(xué)時(shí)，更多地集中在與課程相關(guān)的內(nèi)容，由學(xué)生分組收集，地理活動(dòng)不受地理學(xué)科知識(shí)體系的束縛。在目標(biāo)上，不一定將一次地理活動(dòng)課的目標(biāo)明確界定在某個(gè)具體方面，不同學(xué)生要有自我體驗(yàn)到的不同收獲；在內(nèi)容上，地理活動(dòng)課涉及多方面的知識(shí)，要加以綜合運(yùn)用，解決割裂整體知識(shí)的問(wèn)題；在方式上，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容需要，學(xué)生可以靈活選擇或整合多種活動(dòng)方式，并不斷在活動(dòng)中受到啟發(fā)。在學(xué)習(xí)高中地理必修3中《流域綜合治理與開(kāi)發(fā)》時(shí)，要求學(xué)生以家鄉(xiāng)昭平的桂江為例（桂江是連通桂林至梧州的一條重要水上通道），收集資料，說(shuō)一說(shuō)流域的開(kāi)發(fā)過(guò)程以及流域開(kāi)發(fā)所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。怎樣綜合治理一個(gè)流域？讓學(xué)生自由分組（10人一組），分析桂江流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，主要從氣溫與降水、地形、河流水文與水系特征、資源狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等方面進(jìn)行分析。學(xué)生分別寫(xiě)出了觀測(cè)步驟和考察結(jié)果?，F(xiàn)將部分學(xué)生的成果摘錄如下：

治理措施與目的：A.建設(shè)水利工程（例如松林峽水電站和下福水電站），可以梯級(jí)開(kāi)發(fā)水能，調(diào)蓄徑流，加強(qiáng)灌溉。B.修建分洪、蓄洪區(qū)，可以調(diào)蓄洪水，減輕洪災(zāi)。C.修筑堤壩，疏浚河道，可以防洪和航運(yùn)。D.保護(hù)自然植被，在河道兩岸種植水土保持林，可以減少水土流失及河道泥沙淤積。E.調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，因地制宜選擇開(kāi)發(fā)重點(diǎn)，可以減輕生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)區(qū)域生態(tài)環(huán)境的壓力，促進(jìn)流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。F.控制工業(yè)級(jí)生活廢棄物排放，可以減輕河水污染，提高水質(zhì)。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的分組合作實(shí)踐學(xué)習(xí)后，明白了一個(gè)道理：要發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)學(xué)生自己分組收集和整理有關(guān)桂江流域的地理材料，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、勇于探索的精神與態(tài)度，同時(shí)拓寬學(xué)生的地理知識(shí)面，提高他們收集、整理地理信息的能力，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。

活動(dòng)式地理教學(xué)是常規(guī)地理教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，它能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生地理知識(shí)面的擴(kuò)展起著重要作用，有效地促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在地理活動(dòng)式教學(xué)中，更多學(xué)生參與合作交流，更多地感受地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣更能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，克服困難，才能體驗(yàn)到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，才能享受到活動(dòng)式地理自學(xué)的樂(lè)趣，才能使個(gè)性得到全面健康的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint