宋振業(yè)

隨著國民經(jīng)濟發(fā)展速度的加快，以及信息技術(shù)水平的提高，我國教育進入到一個深化改革的發(fā)展階段，素質(zhì)教育日益受到重視，教育的根本目的也轉(zhuǎn)變成為所有學(xué)生基本素質(zhì)的提高。在整個教育的深化改革過程中，高中歷史有著非常重要的作用，是學(xué)生了解我國及世界歷史發(fā)展的一個重要途徑。

一、高中歷史生活化教學(xué)的原則

第一，主體性。在高中歷史教學(xué)過程中，良好學(xué)習(xí)效果的取得有賴于學(xué)生的親身體驗，并使其在參與過程中切實感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。新課改要求著重強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中所處的主體地位，基于這一要求，在生活化教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，只有這樣學(xué)生才可真正且主動地參與到教學(xué)活動中，繼而才可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，適度性。教學(xué)的生活化所強調(diào)的是借助于不同的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解并合理應(yīng)用所學(xué)習(xí)的歷史知識來解決實際問題。生活化并非萬能的教學(xué)形式，其自身有一定的適用范圍，不可在教學(xué)活動中濫用。由于歷史知識具有過去性這一特性，因此在教學(xué)過程中，教師必須要具體問題具體分析，按照教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身的認知特點來進行合理的教學(xué)設(shè)計，不必每堂課或者每個教學(xué)環(huán)節(jié)均生活化，應(yīng)恰如其分地加以運用。

第三，科學(xué)性與實踐性。在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)清楚認識到生活并非歷史，不可脫離歷史這一實際背景來實施教學(xué)。不可混淆概念，以免學(xué)生得到錯誤結(jié)論。而實踐性則是指在整個教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是在實踐過程中體現(xiàn)出來的，若和學(xué)習(xí)實踐脫離，則學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就無從談起。因此，在歷史教學(xué)過程中，應(yīng)增強歷史和實際生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識和積累的經(jīng)驗解決實際問題。

第四，開放性。要想實現(xiàn)教學(xué)的生活化，就需為學(xué)生提供一個自主討論與發(fā)展的空間，借助于開放性的學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容及形式等，為學(xué)生自主實踐創(chuàng)設(shè)一個有趣、輕松且生動的教學(xué)氛圍，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。可通過舉辦講座、講故事比賽、辯論會以及討論活動等形式來實施歷史教學(xué)。

二、高中歷史生活化教學(xué)的實施策略

第一，新課導(dǎo)入。在開展教學(xué)活動之前，新課的導(dǎo)入特別重要，其成功與否不僅關(guān)系著教學(xué)活動的整個基調(diào)，同時也是能否拉近學(xué)生和課堂教學(xué)之間距離的一個重要環(huán)節(jié)。在新課標人教版的高中歷史教材中，各種史料的組織為專題化，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用這一點，使學(xué)生能夠認識到歷史其實并不是很遙遠。此外，在教學(xué)過程中避免因強調(diào)生活化而忽略了歷史這門學(xué)科自身所具有的厚重感。應(yīng)將歷史和現(xiàn)實有機結(jié)合起來，使歷史感與現(xiàn)實生活感能夠融為一體，這樣不僅可使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，同時還會提高教學(xué)成效。

第二，將學(xué)生作為主體與中心來設(shè)計教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，師生互動為必不可少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于發(fā)揮自身知識積累的優(yōu)勢來進行創(chuàng)新教學(xué)，改變以往高高在上的教學(xué)角色，主動融入學(xué)生中。當學(xué)生遇到困難時適時點撥，在互動中正確引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生大膽地思考、觀察、合作、交流以及實踐等，使學(xué)生能夠借助于自身所積累的生活經(jīng)驗，強化歷史知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

第三，教學(xué)內(nèi)容與形式的生活化。教學(xué)內(nèi)容生活化主要是指其內(nèi)容應(yīng)該和生活相聯(lián)系，盡管歷史為過去所發(fā)生的事情，但學(xué)習(xí)歷史仍舊可為生活服務(wù)。即便歷史不可復(fù)原，但在生活中仍舊可借助于某種方式，通過歷史情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于其中發(fā)現(xiàn)、思考解決問題，或者通過和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容生活化體現(xiàn)出來。這就要求教師在歷史教學(xué)過程中，找出理論和實踐之間的結(jié)合點，這一結(jié)合點應(yīng)該為學(xué)生所熟悉、和教學(xué)有關(guān)且貼近學(xué)生實際生活，為學(xué)生所關(guān)注的一些焦點問題，同時還應(yīng)具有針對性、目的性，真正做到使教學(xué)有的放矢。而生活化教學(xué)主要有開放式教學(xué)、情景化教學(xué)以及問題探究式教學(xué)等，在應(yīng)用過程中，教師可基于本堂課的實際情況來選用不同的教學(xué)形式。

三、高中歷史生活化教學(xué)實例

如在教學(xué)《物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷》這節(jié)課時，教師可讓學(xué)生向長輩就以往生活情況進行介紹，并借助多媒體來展示不同時期人們的服飾圖片和文字資料，然后讓學(xué)生找出這些服飾所產(chǎn)生的變化。接著采取小組討論的方式，讓學(xué)生就這些變化的原因進行探討。最后由教師來進行綜述，并針對這種變化，讓學(xué)生思考如何正確看待傳統(tǒng)文化與外來文化。通過這種方式，不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還可提高其分析與解決問題的能力，最終提高教學(xué)成效。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）endprint