丁麗娟

曾有個母親帶著她9歲的兒子去見愛因斯坦，向他討教如何讓她的兒子在數(shù)學(xué)方面更上一層樓。愛因斯坦說：“給他講故事吧?！边@位母親不明白，依然纏著愛因斯坦討教。愛因斯坦說：“如果你想讓孩子聰明，就給他講故事；如果你想讓他擁有智慧，就給他講更多的故事?！?/p>

十六七歲的高中生正是人生觀價值觀形成的時期，他們開始有了自己的思想和看法，幾乎都不喜歡老師講大道理，而故事卻可以起到“潤物無聲”的育人目的。在課堂上選取適當?shù)墓适?，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在哲學(xué)課中如何充分發(fā)揮故事的作用呢？筆者試著從以下幾個方面進行探討。

一、從中國傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，豐富哲學(xué)課堂

中華文化源遠流長，很多寓言、故事中都蘊含著人生智慧、管理方略及致思取向，如“自相矛盾”“塞翁失馬”等大家耳熟能詳?shù)墓适?；更有許多哲學(xué)家給我們留下了寶貴的精神財富，如孔子講仁，孟子講義，老子講無為，在微言大義中可尋求修身治國平天下之道。在哲學(xué)課堂中善于合理運用這些充滿哲學(xué)思想的小故事，可以使我們的哲學(xué)課堂更加的豐富和豐滿。

在學(xué)習(xí)《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》這一課時，筆者講了一個鄧析“操兩可之說”的故事：鄭國夏季境內(nèi)常洪水泛濫。有一富人被洪水淹死，尸體被某人撈起。死者家屬得知后，想出錢贖回尸體。但得尸者要價太高。富人家屬便請鄧析出主意。鄧析說：“你安心等著吧。那尸體如果你不去買，別人是不會去買的?！彼勒呒覍儆X得有道理：對，我是那尸體的唯一買主，我若不買，得尸者便一無所得！而得尸者見死者家屬不來贖尸，尸體眼看就要腐爛，情急之下也去請鄧析出主意。鄧析說：“你安心等著吧。死者家屬只能到你這兒來買尸體，不可能到別處去買?！钡檬哂X得沒錯：是啊，我是那尸體的唯一賣主，死者家屬遲早會來的。

學(xué)生通過分析鄧析的做法，從而領(lǐng)會到要從正反兩個方面來思考同一事物，即要對處于矛盾統(tǒng)一體中的對立雙方進行全面的思考。如果死者家屬和得尸者也懂得“兩面思維”，每一方都既看到自己有利的一面，也看到自己不利的一面，在知己知彼的情況下坐下來認真談判，尋求合理的解決矛盾的方法，結(jié)果就會是“雙贏”而不是“雙輸”了。

二、選擇有思考余地的故事，體驗哲學(xué)思辨

要發(fā)揮故事在哲學(xué)課堂的作用，就需要教師精挑細選，選擇那些既符合課程內(nèi)容，又能引發(fā)學(xué)生思考，對學(xué)生有啟發(fā)的故事。

在講《人生的真正價值在于對社會的貢獻》時，筆者講述了一個真實的故事。幾位工作人員到某貧苦山區(qū)去調(diào)研，在路上碰到一個本該在學(xué)校學(xué)習(xí)的放羊娃，他們便問那個放羊娃：“你為什么放羊？”“為了掙錢。”“掙錢干啥？”“蓋房，娶媳婦。”“娶媳婦為啥？”“生娃?！薄吧薷缮?？”“放羊?！边@件事被登在報紙上，一個中學(xué)生看到這篇報道后，認為自己也處于一種簡單的循環(huán)中，好好上學(xué)，為了考上一所好大學(xué)，然后找份好工作，再娶個好媳婦生個好兒子，再好好上學(xué)……他覺得這種循環(huán)毫無意義，最后自殺身亡。這個故事實際探討的是人為什么活著，怎樣活著的問題。教師可以給學(xué)生一點思考的時間，然后請大家發(fā)表自己的觀點。在此過程中，不是每個學(xué)生的觀點都會一樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生得出正面的結(jié)論。

三、 以故事還原生活，用智慧指導(dǎo)生活

不是每個人都會成為哲學(xué)家，但生活中若具備一些哲學(xué)的思維，人們會生活得更加充實，也會更加聰慧。我們教學(xué)哲學(xué)最直接的目的，就是希望學(xué)生能善于運用這些哲學(xué)智慧，使自己未來的生活更加美好。小故事中蘊含著大智慧，尤其是與學(xué)生熟悉的人或事更，容易引起學(xué)生的共鳴。

在學(xué)習(xí)“發(fā)展的前進性和曲折性”時，筆者給大家講了原巨人集團總裁現(xiàn)巨人網(wǎng)絡(luò)（征途網(wǎng)絡(luò)）創(chuàng)始人史玉柱的故事。史玉柱曾被《福布斯》列為大陸富豪第8位，后因管理不善，巨人集團倒閉，負債累累。但他并未因此一蹶不振，后來憑“腦白金”產(chǎn)品東山再起，還清了欠下的1.5億元負債后又重返IT行業(yè)，憑借自己創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)提供商征途網(wǎng)絡(luò)大獲成功。史玉柱的經(jīng)歷可謂大起大落，從富翁到“負翁”，但他卻能頂住壓力，東山再起，從他的故事中，學(xué)生直觀地感受到了事物發(fā)展的前進性和曲折性，也學(xué)會了如何正確對待人生道路上的曲折。

哲學(xué)家薩特說過：“人類一直是一個說故事者，他總是活在自身與他人的故事中。他也總是透過這些故事來看一切的事物，并且以好像在不斷地重新述說這些故事的方式生活下去?？梢哉f，故事創(chuàng)造一種世界觀，一種人生價值。”在課堂教學(xué)中穿插一些富有啟發(fā)意義的故事，既增長了學(xué)生的知識，又活躍了課堂氣氛；既開拓了學(xué)生的視野，又適時地進行了品德教育，何樂而不為呢？

（責任編輯 袁 妮）