楊均

針對當前的實際情況，學(xué)生在品行等方面的綜合素質(zhì)實在令人擔憂。結(jié)合社會對人才提出的要求，教育必須要改變以往過于注重應(yīng)試，而忽略了素質(zhì)培養(yǎng)的狀況。而作為初中思想品德課教師，更是要率先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視思想品德課程的綜合教育作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生綜合能力以及綜合素質(zhì)的提升。讓學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以滿足社會發(fā)展的需要。在實際教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新意識，可以從以下幾個方面著手。

一、有目的性的教育

課堂并不是教師愛講哪里就講哪里，教學(xué)要有目的有計劃地進行。教師在教學(xué)中首先要明確的是教學(xué)目的和課程目標，并把它們傳達給學(xué)生。在師生共同的清晰的目標下授課，才能收到好的教學(xué)效果，如果師生有一方對教學(xué)目的還存在疑惑，那么教學(xué)效果都會大受影響。有目的的教育，還包括讓學(xué)生明確知識的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視知識，并提高對課程的興趣。作為教師，更是要精心備好每一節(jié)課，充分挖掘出課本中的資源，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些資源，為學(xué)生打造豐富多彩的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師還要有目的地利用學(xué)生的好奇心和求知欲，再進行層層誘導(dǎo)，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己，形成活躍的課堂氛圍。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要進行課前設(shè)計，有目的有計劃地進行，這樣才能在課堂上獲得更好的效果。

二、重視課堂的引入

一般來說，課堂引入的階段就可以奠定整個課堂的基調(diào)。如果課堂引入新奇、活躍，能調(diào)動課堂的氣氛，那么這節(jié)課的氣氛通常會非?；钴S。相反，課堂引入沉悶、平淡，那么這節(jié)課肯定也是枯燥沉悶的。教師可以通過不同的方法來點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如可以設(shè)疑，讓學(xué)生帶著疑問和好奇心進入課堂；可以講一個跟課本內(nèi)容有關(guān)的小故事，讓學(xué)生在精彩故事的引導(dǎo)下求知；也可以播放一小段音樂，讓學(xué)生瞬間心情愉快。比如說在學(xué)習(xí)《愛我中華》這一單元時，教師可以通過播放歌曲《愛我中華》來讓學(xué)生感受和體驗這種愛國的情感。在這首旋律激昂的歌曲感染下，學(xué)生能夠瞬間喚起學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這不但能讓學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能使學(xué)生在音樂中陶冶情操，培養(yǎng)情感，增強學(xué)生的愛國熱情和民族凝聚力。

三、注重情感的培養(yǎng)

教學(xué)不僅是知識的傳授，更是情感的交流和傳遞。特別是初中思想品德課程，除了注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)之外，還注重學(xué)生的情感培養(yǎng)。在教學(xué)中，對學(xué)生情感的培養(yǎng)包括兩個方面。一方面要培養(yǎng)學(xué)生對教師的情感。有句話說，親其師才能信其道。教師與學(xué)生之間的良好情感，可以讓學(xué)生對教師更加信任，對該教師執(zhí)教的科目也更加感興趣，學(xué)習(xí)效果也會更好。如果教師不注重培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，得不到學(xué)生的喜愛，要讓學(xué)生學(xué)好他所教授的課程是很難的。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生對社會的情感。教師在平時的教學(xué)中要注重聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生在實際生活的情境下分析問題并解決問題，把所學(xué)知識與社會生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對社會的情感。當學(xué)生對社會有了豐厚的情感，在分析和解決問題的時候才能最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

四、足夠的思維空間

初中生對社會已經(jīng)有了一些自己的看法和經(jīng)驗。教師作為一個引導(dǎo)者，更重要的是為學(xué)生提供思考的空間，讓學(xué)生自己去思考，并通過教師的指導(dǎo)得出正確的結(jié)論。有些教師總是把學(xué)生當成孩子，認為他們對社會沒有經(jīng)驗，所以總是在學(xué)生面前強調(diào)一些是非觀和價值觀。這樣容易引起學(xué)生的反感。其實學(xué)生對是非黑白的認識也有了一定的深度，教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生同樣可以通過自己的思考和分析來辨明。另外，教師只有給學(xué)生足夠的思維空間，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果教師過于強調(diào)自己的意志，那么就容易遏制學(xué)生的思維發(fā)展，對學(xué)生綜合能力的提升也是不利的。

總之，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要在教學(xué)中多引導(dǎo)，多啟發(fā)，促使學(xué)生開動腦筋，積極思考，敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的新見解。實踐證明，教師只有為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，學(xué)生的創(chuàng)新潛能才能發(fā)揮出來，并逐步形成一種創(chuàng)新的意識。

參考文獻

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（責任編輯 袁 妮）