方漢英

本文所指的生活情境，具體是指教師在課堂教學(xué)中所營造的一種貼近生活的教學(xué)氛圍。在這樣的教學(xué)氛圍當(dāng)中，由于創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)契合度很高，因此很容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明：生活情境的創(chuàng)設(shè)在一定程度上可以提高我們的課堂教學(xué)效率。那么，究竟如何在初中英語課堂中有效創(chuàng)設(shè)生活情境呢？

一、結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境

在具體的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)很多初中生對于角色扮演都非常感興趣。在課堂教學(xué)之余我經(jīng)?？梢钥吹酵瑢W(xué)們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄疬M(jìn)行角色扮演，于是我決定結(jié)合角色扮演來創(chuàng)設(shè)情境。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)方式已經(jīng)在我的課堂中大放光芒。

例如，在學(xué)習(xí)七年級（上） Unit 7 “How much are these socks？”的時(shí)候，在備課階段我明確了該單元主要是與生活購物有關(guān)的話題。再加上考慮到購物是初中生在平時(shí)生活中經(jīng)常要做的一件事情，所以我給班里的學(xué)生布置了這樣一個(gè)角色扮演任務(wù)：大家自由分組，然后合作編寫角色扮演劇本，要求小組內(nèi)的同學(xué)分別扮演服務(wù)員與顧客。大約經(jīng)過了1天的準(zhǔn)備，同學(xué)們開始正式進(jìn)行匯報(bào)表演。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行role play的時(shí)候我簡直是大開了眼界。有小組模擬的場景是家具市場，有小組模擬的場景是水產(chǎn)市場，有小組模擬的場景是大型超市，并且大家表現(xiàn)的內(nèi)容也相當(dāng)精彩，一些相關(guān)的英語語言也得到了非常恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境不僅可以激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)初中生的英語語用能力，更能夠滿足初中生進(jìn)行角色扮演的欲望。這一點(diǎn)在具體的英語課堂教學(xué)實(shí)踐中得到了充分的驗(yàn)證。

二、結(jié)合師生對話創(chuàng)設(shè)生活情境

除了結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境之外，我在課堂教學(xué)中還經(jīng)常結(jié)合師生對話創(chuàng)設(shè)生活情境。所謂的師生對話，主要是指用對話的方式在課堂中進(jìn)行師生之間的交流的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)方式主要是根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)的具體內(nèi)容而設(shè)置話題，通過和初中生的自由談話而創(chuàng)設(shè)一種生活化的課堂教學(xué)情境。

例如，在學(xué)習(xí)七年級（上）Unit 2 “Wheres the post office？”一單元的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入階段我首先提出了這樣一個(gè)問題：“Hi， class. If we are in a strange country and we dont know the way， what should we do？”聽到這樣的提問，魏峰同學(xué)反應(yīng)很快，說道：“Why not buy a map？”對于魏峰同學(xué)這樣的回答，劉麗同學(xué)則意見不同，回答說：“No， I dont agree with you. I cant understand a map in a new place. I think asking the way is the best choice.”針對劉麗同學(xué)的想法，我問道：“If you want to ask the way，who do you think is the most suitable person you may ask？”劉麗回答說：“The policeman.”聽到劉麗同學(xué)這樣說，李華緊接著說道：“Maybe anyone that is near you. People are usually very friendly.”聽到同學(xué)們各自發(fā)表自己的意見，我總結(jié)性地說：“OK. In order to help you to find the way successfully， lets learn how to ask the way and give directions in English today.”

在上述教學(xué)片斷中，我通過設(shè)置具體的生活化的語言情境，然后與同學(xué)們進(jìn)行對話交流而順利地引入新課的教學(xué)。這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)方式可以有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)新課的興趣。

三、結(jié)合趣味游戲創(chuàng)設(shè)生活情境

結(jié)合趣味游戲創(chuàng)設(shè)生活情境也是一種非常好的生活情境創(chuàng)設(shè)方式。這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)方式比較符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，可以讓他們在游戲中完成課堂學(xué)習(xí)，對于激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣亦是非常有利的。

例如，在學(xué)習(xí)八年級（上）Unit 8 “Whats the mat？鄄ter？”的時(shí)候，我首先要求大家對人的身體部位相關(guān)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾分鐘的自主學(xué)習(xí)之后，我提出了下面這個(gè)問題：“當(dāng)某人感覺到身體不舒服或者是精神壓力較大的時(shí)候，你能給她/他什么建議？”在提出問題的同時(shí)，我在黑板上還列舉出了很多在該問題中可能用到的句式，例如：Why not do sth？/Please do sth./You had better do sth./You should do sth.任務(wù)布置之后，我又給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行自主探究，探究英語語言的具體組織。然后再運(yùn)用游戲“Touch and say”來檢查同學(xué)們對身體部位相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)情況。隨后，我又讓一部分同學(xué)說出自己哪里不舒服，讓另外一部分同學(xué)給出具體的建議。通過這樣的游戲式生活情境的創(chuàng)設(shè)，初中生的學(xué)習(xí)熱情普遍很高，能夠很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)。

除了上述幾種生活情境創(chuàng)設(shè)方式之外，我在初中英語課堂中還經(jīng)常結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合動(dòng)手制作創(chuàng)設(shè)生活情境等。由于篇幅有限，在這里就不一一詳述了?？偠灾?，生活情境的創(chuàng)設(shè)在一定程度上提高了我們課堂教學(xué)的有效性，希望有更多的一線初中英語教師參與到該問題的研究當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

呂雅奇.創(chuàng)造良好積極的課堂氛圍[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）