姜靜靜

【摘要】教育的起始點與教育的歸屬處都在于教學的生命。目前，在我國傳統(tǒng)教育教學觀的影響下的高職院校英語教師，其教學理論與課堂教學實踐之間的差距導致當前高職院校英語課堂教學的生命化缺失。想要構建具有生命化的課堂，對教師學生、學校與教材都有更高的要求。本文主要介紹了生命化課堂是高職英語教學的發(fā)展方向，并進一步論述了高職院校英語生命化課堂對師生、教材、學校的具體要求。

【關鍵詞】英語生命化課堂 高職院校 教學

眾所周知，教育以生命為起始點，也以它為歸屬處，具有生命的教育，才是教育的本質所在。生命化課堂因為各種原因不斷的進入大家的視線，在高職院校的教育里，學生學習知識和發(fā)展自身的主要場所仍然是課堂本身。在生命化課堂構建所要達到的目標中，著重于以下幾點要求：第一，教學目標必須具有完整性。第二，教學過程更注重生成性。第三，教學活動強調主體性，第四，教學評價管理的人文性。

一、構建生命化課堂中對師生的要求

傳統(tǒng)教育理論下構建的教學課堂，是以知識為本質要求的，著重要求書本知識的教育教學。因此，教師在課堂中自然而然成為主角。而隨著時代的發(fā)展，尤其是20世紀90年代以來，教育界普遍對于這種教師唱獨角戲的課堂教學方法進行了反思，認為其忽視了教師與學生雙方的教學質量與生命質量。這種傳統(tǒng)課堂的教學效率低，對于老師和學生雙方都是一種沉重的負擔，完全沒關注教育生命的存在。

1.要想構建生命化課堂，教師和學生必須做到自律自覺，這是生命化課堂的基礎要求。假如在課堂中，教師和學生都沒有自律自覺，教師只是照本宣科，完成任務式的教學，而學生沒有認真學習，沒有集中注意力在學習和課堂上，取而代之的是逃課或者違反紀律，生命化課堂的基礎就不存在。要想課堂能夠充分體現(xiàn)教師的生命，教師本身需要把課堂當作自己的宏偉事業(yè)的起點，把課堂當作自己人生價值實現(xiàn)的舞臺。而學生想要提高生命質量，就不僅需要認真全心全意投入課堂，更加要不能局限自己的思維，不能受知識點的束縛，而應該全面的提高自己的學習能力與素養(yǎng)。

2.要想構建生命化課堂，對于任課老師也有進一步的要求，其中最重要的一點就是更為寬廣的知識面和學問。要想很好的勝任自己的英語教學的工作，必須具有理論的深度和高度，由其在英語教學方面。英語區(qū)別于其他學科的特點是英語不僅是一門學科，更是一種交際交流的工具，并且英語作為交流工具所承載的內容又是另外一門值得學習的學問。由其是在高職院校的英語教學課堂中，在體現(xiàn)外語教學本身需要具有的特點以外，也不能忽視高職教育的特點。

總的來說，對于擔任高職院校的英語教學的教師，要有更高的素質，在具有英語教學的能力的基礎上也要具有多種學科的綜合能力。

二、構建生命化課堂中對教材的要求

在現(xiàn)代教學改革的過程中，教學改革的推進和深化的環(huán)境下，教材作為課堂教學中的不可或缺的重要資源，構建生命化課堂對于教材也提出了更為具體的要求。

1.在教材選擇方面，教材的難易度是關注的重點，要求教材的難易度應該配合高職院校學生的能力水平。由于英語基礎和能力的差異，教材難度太高，不利于學生的學習與知識的理解消化，教材難度太低又不能讓學生掌握應具備的英語知識與能力，也不利于學生素質的培養(yǎng)。這就要求我們在選擇教材時，應充分了解學生的英語基礎與能力水平，這樣才能針對學生的需求選擇合適的教材。

2.構建生命化課堂注重在課堂上的每一個學生，把每一個學生當成生命個體。在選擇教材時的要求就很高了。不僅要求教材內容新穎豐富，而且能夠引起學生學習激情與興趣。并且編寫此類教材要求也很高。因高職院校的學生英語基礎與英語能力水平普遍不高，學習興趣也需要培養(yǎng)和引導，在生命化課堂中，選擇高職院校的英語教材就要求我們不僅要針對學生基礎相對差這個特點，也要注重引起興趣這個要求。所以，在選擇時要有具體的針對性，如果針對性較好，則更容易構建生命化課堂，如果針對性較差，則生命化課堂的構建效果也將大打折扣。

三、構建生命化課堂中對學校的要求

課堂是學校中的課堂，學校是課堂的基礎。在構建生命化課堂的過程中，需要以學校的管理為基礎。如果學校具有和生命化課堂想配套的管理安排，將更有利于課堂的實現(xiàn)。

1.構建生命化的課堂，要求建立相配套的評價體系。傳統(tǒng)教育理論下的課堂評價標準與體系只能評價傳統(tǒng)課堂，改革后的生命化課堂與傳統(tǒng)的評價標準就會水土不服，阻礙生命化課堂的發(fā)展。而新的課堂評價標準與體系要以關注課堂中每一個具體的生命為基本要求，以全方位提升教學課堂中的生命質量為最終要求。

2構建生命化的課堂，在師資力量方面也有要求。要有與之匹配的教師隊伍。在老師的數(shù)量方面要合適，老師數(shù)量不足，會發(fā)生每位老師對應的學生人數(shù)過多，這不利于學生的課堂學習，也不利于每位學生與老師的交流互動，更不利于選擇適合太多學生的教材。

總之，在現(xiàn)代教育改革的背景下，尤其在高職院校英語教育里，構建具有生命的生命化課堂是一個大勢所趨的方向，構建生命化課堂，對教師學生、教材以及學校都提有跟高層次的要求。當然，想要高職院校的英語生命化有更好的發(fā)展，更廣的實現(xiàn)，要求更多教育工作中繼續(xù)研究與實踐。

參考文獻：

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