孫書海

一年來，在局領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下，我縣“語文主題學(xué)習(xí)”實驗活動開展得有聲有色，扎實有效。一些實驗學(xué)校通過走出去、請進(jìn)來，正逐步改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。廣大實驗教師也都?xì)g欣鼓舞、非常踴躍地參加到這場課堂教學(xué)實踐中，他們創(chuàng)造了很多新課型，提出了很多新問題，也促使我在一邊學(xué)習(xí)、一邊指導(dǎo)的過程中琢磨著、思考著。

一、教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前全國都在因?qū)W生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、一致要求減負(fù)的背景下，我們提出開展“語文主題學(xué)習(xí)”活動，特別是其中的“課前預(yù)習(xí)”等若干要求，難免會被認(rèn)為有“增負(fù)”之嫌。當(dāng)然，如果我們把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)即課前預(yù)習(xí)，留到課前去做，的確加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，因為有很多老師每天都給學(xué)生留大量的家庭作業(yè)，孩子們已經(jīng)不堪重負(fù)了，而且預(yù)習(xí)的效率和效果也未必會如我們所愿。而“預(yù)習(xí)正課化”即把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排到正課上，正是解決這個矛盾的有效之策。有的老師可能會說，現(xiàn)在每學(xué)期的課時都是按進(jìn)度排的，已經(jīng)安排得夠滿了，如果把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也安排到正課上，如何能按時完成教學(xué)任務(wù)？其實這種擔(dān)心是多余的。就小學(xué)語文的每個單元來說，一般都是由4篇課文組成，其中2篇精講課文、2篇略講課文，每個單元都有該單元的目標(biāo)要求，各篇文章也都是教材編者根據(jù)單元目標(biāo)進(jìn)行編排，訓(xùn)練的角度和重點大體一致。因此，教師可精講其中一篇或兩篇課文，其他的讓學(xué)生以同樣的方法自學(xué)，進(jìn)而拓展到“語文主題學(xué)習(xí)”叢書上的文章，或延伸到整本書的閱讀上。這樣就節(jié)省了大量的課堂時間，教師只需要把該講的講好，把該訓(xùn)練的訓(xùn)練到位，爭取都在課堂上完成，不留課下作業(yè)。如此，既節(jié)省了時間，拓展了空間，也減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須要有教師做指導(dǎo)。如果我們只讓學(xué)生自己看書、自學(xué)，教師不提要求，那學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)生一旦心里沒底，學(xué)起來就會沒有方向。因此，以導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是很有必要的。

二、教師如何建立學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的建立，看似簡單，其實里面大有學(xué)問。我建議每個學(xué)習(xí)小組以不超過6人為宜，這6個人的小組就是一個學(xué)習(xí)單元、一個學(xué)習(xí)集體，不僅在性別上要求男女搭配，而且要把學(xué)生的成績、性格、愛好、興趣、情感、態(tài)度等多種因素考慮進(jìn)去，甚至可以把孩子的家庭環(huán)境等因素也考慮在內(nèi)。綜合考慮的目的，是要把那些學(xué)習(xí)成績好的與差的、個性張揚的與性格內(nèi)向的、興趣廣泛的與興趣單一的、喜歡交際的與性格孤僻的、家庭條件好的與家庭條件差的學(xué)生，放到一個學(xué)習(xí)小組里。如此可以取長補短，形成一個相對完美的學(xué)習(xí)集體。

學(xué)習(xí)小組的作用非常大，選好小組長尤其重要。假如一個班里有8個學(xué)習(xí)小組長，教師就至少有了8個幫手，他們不僅在學(xué)習(xí)上，而且在班級管理、班級生活以及學(xué)校生活的各個方面都是教師最得力的助手。當(dāng)這些學(xué)習(xí)小組正常運轉(zhuǎn)的時候，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生的距離沒有了，心也貼得更近。各學(xué)習(xí)小組可以自主管理、自主學(xué)習(xí)，教師的工作量小了，但效率提高了，學(xué)生成績也上去了。

三、實驗的目的是提高教學(xué)質(zhì)量

我們搞“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，就是要改變教與學(xué)的關(guān)系，改變教師一人獨大的課堂，改變學(xué)生上課不聽講的現(xiàn)象。有的教師為了顯示比別人懂得多，一節(jié)課不給學(xué)生留一分鐘發(fā)言的機(jī)會，自己侃侃而談，把嗓子喊啞了，可還是教不會學(xué)生，于是就埋怨學(xué)生笨、基礎(chǔ)差。其實教師真應(yīng)該從自身找找原因，你那么不遺余力地講課，可學(xué)生為什么聽不進(jìn)去呢？因為你講得無趣，因為學(xué)生早已經(jīng)會了，或者他們根本就聽不懂。我們就是要改變這種現(xiàn)狀，改變1/3學(xué)生不聽課的現(xiàn)象，要讓每個學(xué)生每天都有所收獲、有所進(jìn)步、有所發(fā)展，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和整體素質(zhì)。這就是我們搞“語文主題學(xué)習(xí)”的目的。

各實驗學(xué)校千萬不要以為，我們的實驗是趕時髦、重形式，僅僅是把以前的排排坐變成現(xiàn)在的餐桌式坐法，或者認(rèn)為“語文主題學(xué)習(xí)”就是為了增大孩子的閱讀量，純粹搞閱讀教學(xué)，忽視語文教學(xué)的其他方面，以致連語文學(xué)習(xí)的雙基訓(xùn)練也不要了，如果這樣理解就大錯特錯了。其實，“語文主題學(xué)習(xí)”不僅是增加學(xué)生的閱讀量、擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且也是為了提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、背誦能力等。我們不能浮在面上，搞形式主義，而是要像崔巒老師所言：簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。只有這樣，才不會誤導(dǎo)“語文主題學(xué)習(xí)”，不會曲解其初衷和本意。

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗在我縣是一個新生事物，在實驗過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題。我們只有用妥善的方法處理改革中的問題，才能沿著正確的道路走下去，切不可遇到點挫折和困難，就灰心喪氣，就妄自菲薄。魯迅先生在《這個與那個》一文中指出：“孩子初學(xué)步的第一步，在成人看來，的確是幼稚、危險，不成樣子，或者簡直是可笑的。但無論怎樣的愚婦人，卻總以懇切的希望的心，看他跨出這第一步去，決不會因為他的走法幼稚，怕要阻礙闊人的路線而‘逼死他；也決不至于將他禁在床上，使他躺著研究到能夠飛跑時再下地。因為她知道：假如這么辦，即使長到一百歲也還是不會走路的?！?/p>

“語文主題學(xué)習(xí)”諸多實驗成果已經(jīng)表明：大量閱讀是語文教學(xué)的根本。我們選定的這條改革之路是正確的，前途是光明的。在可以預(yù)見的將來，我們課堂教學(xué)的整體水平一定會有一個大的提升，這是毋庸置疑的。

（作者系河北省臨西縣教育局教研室主任）

（責(zé) 編 木 子）