劉艷紅　王振永

在漯河，提起“王海東”，無人不曉，都知道他是漯河高中的“名師” “名嘴”，常到各地講課、講學(xué)，名氣很大……

在漯河，提到“將軍樹”，眾所周知，都曉得說的是漯河高中老校友曹剛川將軍重返母校時(shí)親手栽下的那棵香樟樹……

正是在這棵枝繁葉茂的香樟樹下，王海東用他的銳氣、豪氣與和氣，用他的汗水、拼搏和智慧，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教學(xué)奇跡，譜寫著教書育人的動人樂章……

銳氣，讓他成為專業(yè)領(lǐng)域的開拓者

1991年8月，從華中師范大學(xué)中文系畢業(yè)的王海東被分配到漯河高中，憑著一股“初生牛犢不怕虎”的銳氣，他全身心地投入到教育教學(xué)中。

王海東先是打破了語文課文的常規(guī)講法。他發(fā)現(xiàn)單純給文章劃分段落、歸納中心思想等傳統(tǒng)教法，雖然容易讓學(xué)生理解知識點(diǎn)，卻很難讓學(xué)生了解文章的框架結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)。于是，他率先在學(xué)校提出了整體性閱讀，要求學(xué)生在大語文觀下閱讀文本，感受作者文筆的清新、語言的優(yōu)美、布局謀篇的巧妙，學(xué)生一下子變得喜歡語文了。 “興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生想學(xué)不好都難。”王海東說。在作文教學(xué)中，他組織學(xué)生每天開展“讀報(bào)堂”活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注時(shí)代。在教寫作時(shí)，他讓學(xué)生到閱覽室和資料室查閱資料，春天帶學(xué)生去踏青，秋天帶學(xué)生去郊游，一系列的活動讓學(xué)生們近距離地感受生活，提起筆覺得有話可說。在課堂上，王海東主張師生互換角色。他讓學(xué)生備課講課，挖掘課文內(nèi)涵，產(chǎn)生質(zhì)疑，課堂氣氛變得十分活躍，學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性空前高漲。

站在香樟樹下，和王海東交談，記者切實(shí)體會到“綠葉成蔭子滿枝”的含義。然而，他的言談，讓人感受更深的是他對專業(yè)的無比熱愛、精深研究和大膽創(chuàng)新。在教學(xué)中，王海東堅(jiān)持走教改之路，向45分鐘要效益，他變備教案為備學(xué)生、備方法，讓“死教材”變活；變知識型教學(xué)為能力型教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，他組織學(xué)生排演課本劇，讓學(xué)生畫示意圖，登臺依圖導(dǎo)游，鼓勵(lì)學(xué)生說評書，組織學(xué)生對課文中的內(nèi)容進(jìn)行辯論，還巧妙地將歌曲、漫畫引入課堂，使課堂教學(xué)變得妙趣橫生、引人入勝，并多次在全市、全校做公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課。2002年，王海東代表漯河市在北京師范大學(xué)肖川博士的學(xué)術(shù)報(bào)告會上作示范課，受到肖川博士和與會教師的一致贊譽(yù)。

王海東工作的這23年中，有20年奮戰(zhàn)在高三年級，先后向北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國科技大學(xué)、上海復(fù)旦大學(xué)等著名高校輸送優(yōu)秀學(xué)生200多名，向本科以上院校輸送學(xué)生2000多名，培養(yǎng)出全市高考總分第一名和全省、全市高考語文成績第一名10多人次。他率先實(shí)行的“三個(gè)三”教學(xué)法（即三分鐘演講、三分鐘討論、三分鐘拓展）效果明顯，已在全校和周邊地市推廣。他先后主持了3個(gè)國家級課題、2個(gè)省級課題、多個(gè)市級課題，均榮獲一等獎(jiǎng)，還撰寫了30多篇教育教學(xué)論文和3本專著，編寫了30多本校本教材。

王海東用他的實(shí)際行動，當(dāng)仁不讓地成為漯河市語文教學(xué)和教改的領(lǐng)軍人物。

豪氣，讓他成為教育靈魂的塑造者

“教育需要等待，不能急功近利。教育應(yīng)當(dāng)是緩慢而優(yōu)雅的藝術(shù)，教育的最高境界是點(diǎn)化人生，使人生從此發(fā)生改變，變得求真、向善、愛美，成長過程符合規(guī)律，既不超越，也不遲緩，恰到好處，順其自然……”

正如王海東在河南省首屆“中原名師”遴選演講中所言，在擔(dān)任漯河高中副校長后，他更加感受到對師生進(jìn)行靈魂塑造的緊迫性。他認(rèn)為教育教學(xué)需要圍繞素質(zhì)教育大膽創(chuàng)新，必須突破課改瓶頸。

在別的學(xué)校，有些是因?yàn)閷W(xué)校遇到生存困境，才想搞課改，但漯河高中卻是想在教改中不斷突破創(chuàng)新，形成自己的特色。2009年6月，在王海東的積極推動下，漯河高中大膽引進(jìn)中央教科所韓立福教授的“有效教學(xué)”理論，努力構(gòu)建高效課堂。從集中培訓(xùn)到深入培訓(xùn)，從培養(yǎng)全體到培養(yǎng)骨干，從示范課到觀摩課，從展示課到優(yōu)質(zhì)課，從一年級到三年級，從走出去到請進(jìn)來……王海東一步一個(gè)腳印，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)歷時(shí)4年，成功探索出“三維六元”卓越學(xué)習(xí)模式。

“三維六元”卓越學(xué)習(xí)模式的基本理念是卓越，關(guān)鍵詞是問題導(dǎo)學(xué)、思維建構(gòu)、個(gè)性發(fā)展。“三維”，即過程、工具、課型。過程的內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)、對話探究、回歸評價(jià)，工具的內(nèi)容包括問題生成評價(jià)單、問題解決評價(jià)單、問題拓展評價(jià)單，課型的內(nèi)容包括問題發(fā)現(xiàn)生成課、問題展示解決課、問題拓展提升課。“六元”，即學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)、合學(xué)、探學(xué)、展學(xué)、評學(xué)、拓學(xué)六種元素。

“三維六元”卓越學(xué)習(xí)模式促使漯河高中實(shí)現(xiàn)了由“教知識”走向智慧指導(dǎo)學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由等待、被動學(xué)習(xí)走向主動展示學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校建立了學(xué)生長效評價(jià)體系，健全了自我評價(jià)、同伴評價(jià)、學(xué)科長評價(jià)、小組長評價(jià)、學(xué)術(shù)助理評價(jià)的“五級”評價(jià)機(jī)制。除了這些常規(guī)評價(jià)，學(xué)校還引進(jìn)“契約”學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制以照顧潛能生：從校長到任課教師實(shí)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，與潛能生結(jié)對子，對其進(jìn)行跟蹤幫扶、轉(zhuǎn)化提高。在漯河高中，考試不公布成績和排名，而是建立了《學(xué)生成長檔案》，從自主管理、行為規(guī)范、有效課堂、修身工程、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)成績等多方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展力。

這一系列措施有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也獲得了家長和師生們的稱贊。2012年高考漯河市文科狀元徐梓嵐的家長對此深有感觸：“王海東校長對孩子的三年培養(yǎng)規(guī)劃著眼長遠(yuǎn)，幫助孩子順利考入北京大學(xué)，讓我們非常佩服。”該校教師丁賀偉說：“現(xiàn)在我們驚喜于學(xué)生的多才多藝，感嘆于他們的精彩演講點(diǎn)評，欣賞他們提出的極富創(chuàng)造性的問題。學(xué)生積極向上，我們教師的幸福指數(shù)都得到了很大的提升。”

今日的漯河高中，課堂已發(fā)生了翻天覆地的變化。教學(xué)活動不再是教師一廂情愿的獨(dú)角戲，而是人人積極參與展示的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生完全成了課堂的主人翁，自由思考，獨(dú)立探索，積極合作，大膽展示。課堂上常常是笑聲不斷、掌聲陣陣，討論爭鳴經(jīng)常出現(xiàn)，課堂成了真正意義上的學(xué)堂。

和氣，讓他成為亦師亦友的領(lǐng)導(dǎo)者

“我認(rèn)為，人格魅力是名師成功的核心。名師應(yīng)該‘名在人格高尚，‘名在科研引領(lǐng)，‘名在追求卓越，‘名在勇于創(chuàng)新?！蓖鹾|是這樣說，也是這樣做的。

作為業(yè)務(wù)副校長，他堅(jiān)持以人為本的管理理念，堅(jiān)持為學(xué)生終身發(fā)展奠基的辦學(xué)宗旨，積極進(jìn)行教育教學(xué)管理改革，形成了富有特色的“校長—教務(wù)處—教研組—備課組—教師”與“校長—年級主任—班主任—學(xué)生”雙線結(jié)合的教學(xué)管理機(jī)制。王海東深知，好的制度才能激發(fā)教師愛崗敬業(yè)之心，使學(xué)校發(fā)展充滿勃勃生機(jī)。為此，他堅(jiān)持實(shí)行教師工作量化考核獎(jiǎng)勵(lì)制、“逐級聘任，雙向選擇，滿量上崗，擇優(yōu)任用”的教師聘任制和班子成員“三包”制度，使學(xué)校形成管理、指導(dǎo)、服務(wù)三位一體的新格局。這些措施讓教師們進(jìn)一步提高了自己的職業(yè)價(jià)值感和歸屬感，也讓學(xué)校成為教師成長的精神家園。

他提倡“師德興教，師風(fēng)興?！?。通過把黨支部建在年級、堅(jiān)持每周一次師德教育例會、開展“雙十杰”評選等措施，大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建設(shè)“校園精神特區(qū)”，深受師生和社會好評。

他多策并舉培養(yǎng)名師。堅(jiān)持開展“兩筆一話”比賽，堅(jiān)持“五課兩會”制度，堅(jiān)持開展“藍(lán)青工程”，實(shí)施“一三五”成才工程等，提升教師整體素質(zhì)。河南省優(yōu)秀教師、漯河高中教師申中華告訴記者：“我是在王海東校長培養(yǎng)下一步步成長起來的。在工作中，王校長不僅引領(lǐng)我進(jìn)步，幫助我進(jìn)步，有時(shí)還把榮譽(yù)讓給我讓我進(jìn)步。說實(shí)話，我對王校長除了佩服，還有感謝和親近。我經(jīng)常和同事們到王校長辦公室，像聊天一樣就匯報(bào)了思想和工作，感覺很輕松。”

王海東還把“構(gòu)建和諧課堂”確定為學(xué)校教改教研母課題，把各年級教師納入到教改子課題網(wǎng)絡(luò)，整合學(xué)校教育教研資源，積極探索教育教學(xué)新模式。

就這樣，在王海東與其團(tuán)隊(duì)的通力合作下，漯河高中漸漸走出了一條從最初的“閉門授課—出門觀課”到現(xiàn)在的“集體研課—有效賽課—高效說課—外出講課”的特色道路。近四年來，先后到漯河高中接受指導(dǎo)或邀請漯河高中前去傳授經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校已達(dá)100多所，學(xué)校累計(jì)接待觀課教師1500多人次。

在漯河市教育局組織的歷次統(tǒng)考中，漯河高中均以突出優(yōu)勢位居漯河市第一，高考成績則連續(xù)15年奪得漯河市第一名。2013年高考，漯河高中再次奪得漯河市文、理科雙狀元，有15人被北大、清華錄取。

開拓創(chuàng)新的銳氣、敢于超越的豪氣、寬厚待人的和氣……王海東以自己獨(dú)特的教育經(jīng)歷抒寫著香樟樹下教書育人的幸福。他說：“教書育人是我畢生的事業(yè)追求。規(guī)范自己的行為，履行好自己的職責(zé)，繼續(xù)做好人民和家長、學(xué)生滿意的教師，我將且行且歌，樂此不疲?！?/p>

（責(zé) 編 流 水）