溫定蘭

摘要：當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)，信息爆炸的時(shí)代，每天我們都要通過(guò)不同的途徑獲取信息，英語(yǔ)教學(xué)也順應(yīng)時(shí)代的潮流。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；閱讀能力；走出；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-265-01

把閱讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)從讀物中獲取信息，把英語(yǔ)應(yīng)用在生活中，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，然而目前還有不少教師把閱讀當(dāng)成語(yǔ)法教學(xué)或把課文肢解成句子教學(xué)，其教法千篇一律，這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)失去主動(dòng)性，失去獨(dú)立思考問(wèn)題，主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，本文從閱讀能力入手，探索走出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的誤區(qū)的幾種方法。

一、以能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，防止在教學(xué)中肢解課文的現(xiàn)象

有些教師在閱讀教學(xué)中，遇到含有新語(yǔ)法現(xiàn)象的句子，就詳細(xì)分析語(yǔ)法，講解用法。碰到生詞就詞義辨析，這樣一來(lái)課文整體觀念被肢解了，掌握語(yǔ)法和詞匯，只是閱讀理解的條件，而在閱讀中著重培養(yǎng)的是能力，如①培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力②培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的思維能力③培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心閱讀，把握細(xì)節(jié)的習(xí)慣的能力④培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力等。

1.培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)詞義能力

猜測(cè)詞義是有重要的意義，因?yàn)樾畔⑻幚硭綄?duì)詞匯記憶能力有很大的影響，因此在平時(shí)教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。

2.利用同義詞和反義詞

要引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的已知信息，因?yàn)槲恼轮幸磉_(dá)的信息，都是由若干條信息構(gòu)成的，而新信息都是建立在已知信息的基礎(chǔ)上而形成一條信息鏈。

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心閱讀，把握細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣。

一篇文章有了主題，確定了中心思想，還必須通過(guò)許多細(xì)節(jié)的信息來(lái)表達(dá)主題，這就需要精讀。

如Go for it中八（下）學(xué)習(xí)Aron Ralston這篇閱讀時(shí)運(yùn)用動(dòng)詞細(xì)節(jié) He used his knife to cut off his right arm ,then with his left arm ,he bandaged himself .來(lái)表達(dá)主題 the importance of making good decisions and of being in control of ones life.

3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力

通過(guò)對(duì)文章段落大意或中心思想的理解，提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力。主題句一般是段落中的中心議題，另一方面也說(shuō)明該段落與文章中心的關(guān)系，在很多閱讀中，沒(méi)有直接點(diǎn)出中心的文章，讓學(xué)生概括，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及口頭表達(dá)能力。

二、從整體把握篇章出發(fā)，防止以句子為中心的單一教法

在閱讀教學(xué)中要避免文章中以句子為中心的單一教學(xué)模式，這樣只注重個(gè)別句子的字面意思，很少引導(dǎo)學(xué)生探討全文的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的深層意思，這種模式教出來(lái)的學(xué)生極易喪失發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行快速閱讀之后，馬上要求學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的理解，這樣的方式有助于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的敏捷的思維性，和廣闊性和深刻性，在方法上，根據(jù)課文不同的情況，可采取從整體到局部，從內(nèi)容到形式的廣泛的提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

如：八（下）Bus driver and passenger save and old man這篇閱讀.中，可設(shè)計(jì) Do you agree that people often do not help others ,because they dont want any trouble?Why or why not? (Encourage them to say their own opinions) 而這些問(wèn)題可引起學(xué)生熱烈發(fā)言，這時(shí)候語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)完全是在一種真實(shí)自然的環(huán)境中進(jìn)行，人人都有一種自我表達(dá)的需要和沖動(dòng)，，這和機(jī)械單調(diào)語(yǔ)言的語(yǔ)言操練是完全不一樣的，由于課文整體教學(xué)前后一致，上下銜接，理解也就容易了。

總之，閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在閱讀中要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，適時(shí)給學(xué)生必要的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并獲得一定的自學(xué)能力，以啟動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮其想象力，調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其閱讀技能技巧，既能從閱讀中學(xué)到必要的語(yǔ)言知識(shí)，也能運(yùn)用學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)從讀物中獲取所需信息，提高其思維，觀察，注意，記憶，想象，聯(lián)想等能力。