朱紅美

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它既是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，又可以帶動(dòng)聽說教學(xué)，廣大語(yǔ)文教師一定要重視的重要課題。為此，本文作者就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的提高來(lái)探討有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-237-01

閱讀是當(dāng)今社會(huì)接受知識(shí)的有效途徑，也是人們獲取各種信息的常用方法，簡(jiǎn)單來(lái)說，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)就是閱讀。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高閱讀教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)。

下面我就自己平時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)剬?duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的一點(diǎn)粗淺的看法。

一、興趣作為閱讀的引導(dǎo)

通過研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識(shí)地選擇教學(xué)策略，充分挑逗孩子們讀的意識(shí)，誘發(fā)閱讀的欲望。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里也指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！眱?yōu)秀課外閱讀是提小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，也是提高學(xué)生整體閱讀能力的一個(gè)關(guān)鍵。當(dāng)前，不健康的出版物和加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的習(xí)題類書刊充斥市場(chǎng)，學(xué)生不易辨別，作為教師，我們更有責(zé)任向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，讓健康有益的讀物占領(lǐng)中小學(xué)生的課外閱讀陣地。所以，在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表?yè)P(yáng)喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書?！芭d趣是最好的老師”。老師要用學(xué)生喜歡的方式來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生讀書才能達(dá)到好的效果。

二、以讀引導(dǎo)主動(dòng)思，以思促進(jìn)有效讀

通過閱讀提高知識(shí)積累，提高閱讀能力或鑒賞能力并不能是我們唯一目的，比如說通過閱讀教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力。智力和能力的核心是思維，而閱讀能力的核心更是思維，所以閱讀過程的主要心理活動(dòng)也是思維。那么培養(yǎng)閱讀能力首先培養(yǎng)思維。我們?nèi)绾蝸?lái)培養(yǎng)思維能力呢？那就離不開概括能力了。因?yàn)橐黄恼轮挥形覀兏爬?，才能很好的思維。比如在閱讀語(yǔ)文的過程中，我們只有分清了段落，概括了段落大意才能更好的理解文章的中心思想。那么在小學(xué)生閱讀的過程中對(duì)于提高概括有一種非常重要的方法也是一種很古老的方法，那就是邊讀邊劃重點(diǎn)。比如語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，有時(shí)候一篇文章很長(zhǎng)或是很難理解。當(dāng)學(xué)生讀到后面時(shí)就會(huì)忘記前面的內(nèi)容了，或者是理解到后面和前面的內(nèi)容聯(lián)系不到一起了，這都會(huì)對(duì)學(xué)生的概括和理解全文造成影響。我們?cè)陂喿x的過程中一定要把重點(diǎn)用筆簡(jiǎn)單標(biāo)出來(lái)。這樣對(duì)我們概括理解全文會(huì)有很大的幫助。

三、教學(xué)生會(huì)閱讀

閱讀講究的是數(shù)量和質(zhì)量的結(jié)合，沒有一定的數(shù)量作保證就沒有質(zhì)量可言。有了數(shù)量才能談質(zhì)量，正如詩(shī)圣杜甫在詩(shī)中說的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。如果只求數(shù)量，不能保證閱讀的質(zhì)量，通過課內(nèi)外閱讀提高學(xué)生的文化、思想素養(yǎng)也是難以實(shí)現(xiàn)的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法是很有必要的。

1、學(xué)會(huì)精讀。針對(duì)小學(xué)生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我們可以在課程中專門設(shè)立閱讀賞析品評(píng)課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。引導(dǎo)學(xué)生從作品的語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力。讓學(xué)生做到讀書與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。

2、學(xué)會(huì)選擇讀書。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”(別林斯基)因此，對(duì)于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書，作為老師我們要精心的指導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書的篇目，采取了向?qū)W生推薦和向家長(zhǎng)列書目清單介紹的方法，讓學(xué)生和家長(zhǎng)有選擇性的購(gòu)買、閱讀書籍，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，擴(kuò)大閱讀的視野。

3、學(xué)會(huì)寫讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)不妨要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)作好讀書筆記，增強(qiáng)讀書的效果。同時(shí)教給學(xué)生寫讀書筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語(yǔ)言積累，豐富寫作素材。②提綱式摘錄。要求學(xué)生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。③寫讀后感。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書感受，評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等，并記錄下來(lái)，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，已達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。

總之，想要提高有效的閱讀教學(xué)，決非一朝一夕之事，因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地多安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

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