朱雪芳

摘 要： 本文就英語的交際性在課堂教學(xué)的運(yùn)用作了探析，旨在闡述自由和諧情境中的主動(dòng)表達(dá)能有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力；引導(dǎo)學(xué)生在踴躍發(fā)言過程中表達(dá)英語能更好地滿足學(xué)生英語思維感知深化的需要，從而發(fā)現(xiàn)和探究問題；激發(fā)學(xué)生的英語語言主動(dòng)表達(dá)熱情和興趣能有效幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)思維和語言感知，提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。

關(guān)鍵詞： 初中英語 表達(dá)思維 互動(dòng)交流 激情表達(dá)

語言交際性要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)表達(dá)語言，在認(rèn)知體驗(yàn)的實(shí)踐過程中不斷活化認(rèn)知感悟，樹立敏銳的語言表達(dá)信息意識，儲(chǔ)備豐富多彩的語言學(xué)習(xí)素材。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言地表達(dá)英語，具有如下的積極價(jià)值意義：（1）有利于活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)表達(dá)，活化思維感知；（2）培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)的語言學(xué)習(xí)激情，讓他們在實(shí)踐體驗(yàn)過程中積累語言文化知識；（3）體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用，讓學(xué)生在自我主動(dòng)表達(dá)中強(qiáng)化認(rèn)知。學(xué)生主動(dòng)表達(dá)運(yùn)用英語，能避免傳統(tǒng)的被動(dòng)接受教學(xué)的尷尬，讓學(xué)生在積極交流的主動(dòng)認(rèn)知體驗(yàn)中獲得豐富的語言文化知識，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

1.模擬教材情境，激活學(xué)生表達(dá)思維

情境教學(xué)能在活化課程學(xué)習(xí)資源和活躍課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更有激情和興趣參與學(xué)習(xí)交流，在與文本相似的環(huán)境中主動(dòng)表達(dá)，更好地開闊知識視野。思維的活躍讓學(xué)生言之有物，形成科學(xué)全面的整體認(rèn)知感悟。

按照教材教學(xué)內(nèi)容要求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表達(dá)交流情境，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)氛圍中感受課程的表達(dá)主題內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，建議學(xué)生在自我創(chuàng)設(shè)情境過程中不斷融入教材文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們在主動(dòng)表達(dá)的過程中深化認(rèn)知感悟；鼓勵(lì)學(xué)生從教材學(xué)習(xí)情境中捕捉相關(guān)信息，讓學(xué)生在不斷豐富的情境背景下更積極主動(dòng)地表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生在自由和諧的學(xué)習(xí)情境中嘗試運(yùn)用多樣化的思維方法呈現(xiàn)自己的認(rèn)知想法，以活躍感知思維。通過模擬教材情境幫助學(xué)生獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知中積極探索和大膽表達(dá)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力潛能。

通過模擬情境活化課堂教學(xué)，學(xué)生的思維更發(fā)散。例如，在譯林版（下同）八年級下冊的Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教學(xué)中，可建議學(xué)生在自我搜集與“The wonderful and beautiful place in Hong Kong”相關(guān)素材的基礎(chǔ)上，以畫展的形式將教室布置成展現(xiàn)香港特色的場景，要求學(xué)生圍繞“Can you introduce Hong Kong？”和“Where do you want to visit best？”鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的語言進(jìn)行表達(dá)，以幫助學(xué)生發(fā)展思維，激活表達(dá)激情。

2.優(yōu)化任務(wù)話題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流

利用英語話題任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和積極交流，使得學(xué)生在深化認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)相互表達(dá)的信心。優(yōu)化任務(wù)話題，使得學(xué)生在明確目標(biāo)的指導(dǎo)下，帶著思考質(zhì)疑和激情主動(dòng)參與認(rèn)知表達(dá)交流。

在話題的設(shè)計(jì)中，圍繞英語課堂教學(xué)要求，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以活化重點(diǎn)的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)圍繞認(rèn)知中的難點(diǎn)，大膽交流探究，使得他們在反復(fù)實(shí)踐運(yùn)用中不斷強(qiáng)化認(rèn)知感悟。設(shè)計(jì)具有多樣化和差異性的思考探究題目，讓學(xué)生在靈活選擇的過程中盡自己所能地嘗試表達(dá)，深化認(rèn)知；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同桌交流、小組互動(dòng)討論、師生交流溝通等形式加強(qiáng)交際，將自我認(rèn)知體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐運(yùn)用。在任務(wù)話題的設(shè)計(jì)和運(yùn)用中，可嘗試請學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)，讓他們在開動(dòng)腦筋的過程中發(fā)現(xiàn)更多語言表達(dá)信息要點(diǎn)，便于主動(dòng)表達(dá)交際。

任務(wù)話題的設(shè)計(jì)運(yùn)用使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle的“Reading Keeping fit ‘What we eat and how we live”教學(xué)中，可引學(xué)生針對“What is your dream lifestyle？”進(jìn)行自由表達(dá)，以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生運(yùn)用小組討論形式，就“How do we keep healthy？”和“What do you learn from the article？”進(jìn)行合作交流，從而在深刻理解感知文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上主動(dòng)表達(dá)和交流。

3.創(chuàng)設(shè)展示平臺，鼓勵(lì)學(xué)生激情表達(dá)

給學(xué)生搭建展示的平臺，使學(xué)生在盡情表演的過程中不斷深化認(rèn)知，更好地主動(dòng)表達(dá)。在搭建平臺的過程中，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特征，讓他們有主動(dòng)表達(dá)和展示的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在彼此互動(dòng)交流中盡情釋放自己的青春活力，在激情展示和大膽表達(dá)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)交際的信心。

結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求設(shè)計(jì)主動(dòng)展示的舞臺，讓學(xué)生在認(rèn)識自身學(xué)習(xí)主人翁地位和作用的基礎(chǔ)上，更積極主動(dòng)地展示。利用角色模擬形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，嘗試運(yùn)用角色扮演的方式體味人物的內(nèi)心情感世界，不斷深化理解；運(yùn)用優(yōu)秀成果展示的形式，讓學(xué)生主動(dòng)呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)作品，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的語言予以描述；多運(yùn)用形成激勵(lì)評價(jià)的方式肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓他們在受到認(rèn)可的過程中不斷激情展示自己的才華。

綜上所言，圍繞學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)優(yōu)化教學(xué)策略方法，不僅能體現(xiàn)課程的語言交際性本質(zhì)特征，更能使學(xué)生通過暢所欲言的表達(dá)不斷強(qiáng)化認(rèn)知，發(fā)展語言感知思維。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言地表達(dá)英語將為建構(gòu)民主、平等、和諧課堂和新型師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維感知，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和綜合性。

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