楊葉

摘 要： 幼兒園語言教育活動是幼兒園其他教育活動的基礎(chǔ)。相較于傳統(tǒng)的幼兒園語言教育活動，現(xiàn)代化信息技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用與發(fā)展，極大地提高了幼兒園語言教育活動的有效性。因此，多媒體技術(shù)在幼兒園語言教育活動中起著重要作用。

關(guān)鍵詞： 幼兒語言學習 語言教育 多媒體

幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，它作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運用。在語言活動中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻影響。因此，多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。

一、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣。

興趣是最好的老師，是求知欲的向?qū)?，是情感、動機、意志等非智力因素的核心，是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最集中。多媒體集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工于一體，具有豐富的色彩、流動的畫面、動聽的音樂、生動的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動。一旦幼兒對教學內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學的第一把金鑰匙。布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！比缃虒W語言詩歌《冬天的禮物》，當幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動、富有動感的小草、老松樹等形象，都情不自禁地模仿它們講話，并很快理解詩歌內(nèi)容。不僅如此，還學會了正確用小草、老松樹、房子、小魚等的口氣講話，他們邊做動作邊說，參與表演的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，思維活躍，樂于表現(xiàn)，促進了語言能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，喚起幼兒的真摯情感，調(diào)動幼兒語言表達的積極性。

每一位幼兒都是主動的學習者，他們存在個別差異，對信息的接受方式是多樣的，在語言活動中，沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能激發(fā)幼兒想說的沖動，更不能更好地發(fā)展幼兒的語言。例如語言故事《金雞冠的公雞》一課，我把教學內(nèi)容制作成了課件形式，課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動物吸引住了。一只長著紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來，讓幼兒根據(jù)這個場景說一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動起來，就連平時寡言少語的幼兒也積極舉手發(fā)言，完全投入到活動中。可以看出，多媒體技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。將多媒體技術(shù)用于語言活動中，一方面可吸引幼兒的注意力，另一方面可使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高幼兒的語言表達能力。

三、多媒體突破了文學作品教學的難點，渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。

在語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌是十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言材料的理解、欣賞和朗誦，能加深幼兒對語言美及語言表達方式的認識。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定難度。因此很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感培養(yǎng)受到了限制。而運用課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效烘托、渲染語言欣賞氛圍，促使幼兒入情入境。例如在學習詩歌《搖籃》時，幼兒對搖籃的變化理解不到，于是，我利用多媒體向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面，隨著優(yōu)美動聽的藝術(shù)語言：天空是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了……富有動態(tài)的畫面，讓孩子們宛如身臨其境，置身于溫馨的搖籃中，感受搖籃帶來的快樂；絢麗多彩的畫面，突破時空的限制，幫助幼兒感受和理解詩歌內(nèi)容。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能清晰理解語言所表達的意義，能結(jié)合語言和畫面進行豐富想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

四、構(gòu)建想象空間，提高幼兒對語言運用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

幼兒是一個主動的學習者，教師的作用不再是直接將知識、經(jīng)驗或答案告訴給幼兒，而是通過引導(dǎo)讓幼兒自主交流、自主探索和發(fā)現(xiàn)。通過學習實踐，我認識到：運用多媒體技術(shù)可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的生活空間，在這個空間里發(fā)揮幼兒運用語言的創(chuàng)造性。例如在大班，我們設(shè)計了“送蟲蟲回家”等活動，讓幼兒根據(jù)主題，通過不同途徑和方法，自己收集材料信息，有的幼兒從報紙雜志上裁剪下有關(guān)內(nèi)容，有的幼兒臨摹或自己創(chuàng)編繪畫，還有的幼兒到書店買回書籍。然后，大家一起進行交流和討論，暢談自己的經(jīng)驗和見解。當我利用課件展示了“蟲蟲的家”的多種樣子時，引導(dǎo)幼兒想象，有的說“有的蟲蟲的家在樹上”；有的說“有的蟲蟲地底藏”，幼兒的回答如同百花齊放。豐富的動感畫面激發(fā)了幼兒的靈感，神奇的動畫音樂引起了幼兒的聯(lián)想。

總之，幼兒園兒童語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學過程不斷進行創(chuàng)新。在教學過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學目的及教學內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學，努力優(yōu)化教學過程，尋找多媒體技術(shù)與語言教學的最佳結(jié)合點，這樣可以有效提高課堂教學效率，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。