孫景文

摘 要： 教師的職責(zé)是教書育人。班主任是學(xué)校派出的負責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。班主任要扮演的職業(yè)角色很復(fù)雜，既是班集體的引領(lǐng)者、行為規(guī)范的示范者、心理健康的輔導(dǎo)者，還充當(dāng)父母的角色，所以班主任是肩負多重身份的管理者。

關(guān)鍵詞： 班主任 引領(lǐng)者 示范者 輔導(dǎo)者 父母

“角色”一詞源于戲劇舞臺用語，指演員扮演的劇中人物，也比喻生活中某種類型人物的專業(yè)分工。每個社會成員都在扮演各種社會角色。

《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命?！苯處煹穆氊?zé)是教書育人，班主任是學(xué)校派出的負責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。班主任是班級管理的靈魂人物，是與學(xué)生接觸最頻繁的人，也是對學(xué)生影響最直接的人。那么，班主任在實際教育教學(xué)工作中應(yīng)該扮演什么角色呢？

一、班集體的引領(lǐng)者

《中小學(xué)德育大綱》提出：“班主任是班級教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。要全面了解學(xué)生，組織建設(shè)好班集體，開展各種教育活動，加強班級管理，深入細致地做好個別學(xué)生的教育工作，建立和形成良好的班風(fēng)；協(xié)調(diào)班級各方面的教育力量，保持教育的一致性，其他各科教師也要給予積極配合?！边@段話對班主任工作的地位、職責(zé)等做了非常清楚的詮釋與界定。

班級是學(xué)校根據(jù)管理的需要，把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分成一個個小范圍的聚合體，是學(xué)校教育工作的基本組織形式，是學(xué)校教育、教學(xué)的基層單位。班級是學(xué)校的基本組成單位，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是在班集體這種特定的社會群體條件下進行的，班主任是班集體的直接管理者和組織者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。班主任是學(xué)校德育工作中最關(guān)鍵的隊伍，不僅是學(xué)生班集體的管理者，而且是學(xué)生人生的導(dǎo)師，更是一個班級的靈魂人物。

二、行為規(guī)范的示范者

前蘇聯(lián)教育家申比廖夫說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”人類總是通過模仿形成行為反應(yīng)的。教育家烏申斯基說：“教師個人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！苯處煹膭趧泳哂惺痉缎缘奶攸c。教師的人格、言行等是最現(xiàn)實、最生動、最鮮明的教育影響，也是最有效的教育手段。

班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者，其一言一行都對學(xué)生有潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印象。在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和人格特性的過程中，班主任應(yīng)該充當(dāng)示范者的角色，努力通過自己的言行舉止、為人處世，給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。古今中外的教育家無不強調(diào)教者的榜樣作用——“學(xué)高為師，身正為范”。要求學(xué)生做到的，教者首先要做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，其世界觀、品德、行為、對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”班主任的身教勝于言教。榜樣的力量是無窮的，班主任要以身負責(zé)，為人師表。

三、心理輔導(dǎo)者

現(xiàn)在的中學(xué)生課業(yè)繁重，競爭激烈，再加上父母和老師對學(xué)生的期望值過高，對學(xué)生的缺點看多優(yōu)點看少，消極評價多于積極評價，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去自信心。由于學(xué)生大多是獨生子女，以自我為中心，人際關(guān)系能力差，不善于處理和老師、同學(xué)、家長的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。這些都使得學(xué)生的精神壓力越來越大，心理問題越來越多。因此，班主任理所當(dāng)然地要扮演好學(xué)生的心理輔導(dǎo)者角色。

班主任應(yīng)該掌握一定的心理學(xué)的知識和技能，創(chuàng)造諒解和寬容的班級氛圍，鼓勵學(xué)生自我教育、自我控制、自我提高。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷心理挫折，出現(xiàn)心理障礙時，應(yīng)扮演好心理輔導(dǎo)員的角色，幫助學(xué)生走出困境，維護學(xué)生的心理健康。班主任應(yīng)該從以下幾點加強對學(xué)生的教育。一是注重學(xué)生的挫折教育，二是重視學(xué)生的人際交往問題，三是注重對學(xué)生的及時鼓勵。班主任不僅要做“經(jīng)師”，更要做“人師”，成為歷史文化的傳播者、人際關(guān)系的藝術(shù)家、學(xué)生心理的保健醫(yī)生、人類靈魂的工程師。

四、父母的形象

學(xué)生經(jīng)常把班主任當(dāng)做父母的化身，希望班主任像自己的父母那樣對自己。中學(xué)時期，學(xué)生面臨的不僅是生理和知識的成長，更重要的是心理和精神的成熟，包括價值觀、道德觀、情感和信仰的發(fā)展。對于精神生活相對貧乏的中學(xué)生，班主任應(yīng)像父母那樣疼愛學(xué)生，加強對學(xué)生精神的關(guān)懷，給予學(xué)生特別的關(guān)心，做學(xué)生精神的引領(lǐng)者、關(guān)懷者。班主任精神關(guān)懷的內(nèi)容非常廣泛，關(guān)心、理解、尊重、信任是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn)，是學(xué)生基本的精神需求，也是班主任精神關(guān)懷的具體要求。班主任要強化自主教育，培養(yǎng)學(xué)生心理的獨立性。用心育人，以情感人，樹立使學(xué)生感到既親切、溫暖，又嚴格要求的父母形象。冰心說：“有了愛便有了一切?！卑嘀魅卧诮逃龑W(xué)生的過程中，熱愛學(xué)生是教育成功的關(guān)鍵。班主任對學(xué)生的愛，不應(yīng)是姑息縱容的溺愛，而應(yīng)是一種理智的愛，是對學(xué)生一輩子負責(zé)的愛。不僅要有父母般的嚴格要求，更要有父母似的深切關(guān)懷，嚴格要求的時候不心軟，該投入感情的時候不冷淡。

由此可見，班主任要扮演的職業(yè)角色很復(fù)雜，既是班集體的引領(lǐng)者、行為規(guī)范的示范者、心理健康的輔導(dǎo)者，還要扮演父母的角色，所以班主任是肩負多重身份的管理者。