彭紅軍

摘 要： 全國(guó)各地小學(xué)都在實(shí)施新課改，語(yǔ)文教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不失時(shí)機(jī)地改革教學(xué)方法，推動(dòng)新一輪課程改革向縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課程改革 回顧反思

新一輪課程改革在全國(guó)各校如雨后春筍般蓬勃興起。小學(xué)語(yǔ)文老師在實(shí)施新課改的過(guò)程中，要不斷接受新事物、新理念。對(duì)此我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

時(shí)代在變，教材在變，人的觀念也在變。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教研者而言，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。新一輪語(yǔ)文教學(xué)改革正悄然而起，語(yǔ)文教師要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行有力的探索。

面對(duì)新課標(biāo)、新教材、新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我們有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一回學(xué)生。認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。不能自以為是，不然在教學(xué)實(shí)踐中只能是“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”。語(yǔ)文教師不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒，邊教學(xué)邊研究，成為專家型、學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注意充當(dāng)不同角色，既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時(shí)還要是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教師的要求越來(lái)越高。若是教師把握不好自己自新課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只能失去方向，無(wú)所適從。

對(duì)于新課標(biāo)、新理念，我們要理性對(duì)待。語(yǔ)文教學(xué)改革是必然的，我們不能拘泥于傳統(tǒng)，裹足不前，但是又不能急于冒進(jìn)，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)，不斷反思，從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語(yǔ)文教材內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫交錯(cuò)，以及與其他學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系。多年來(lái)，語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)習(xí)慣“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性禁錮學(xué)生的審美能力，將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，肢解得零離破碎。學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，教師在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念，打破原來(lái)的照本宣科的模式，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)的基本任務(wù)。語(yǔ)文課不一定局限于語(yǔ)文教材，應(yīng)結(jié)合其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)習(xí)資源。并且結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)方式而言，有整體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂是教師的一言堂，是教師的獨(dú)白，是一對(duì)多的單一交流，忽視了其他學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文新課標(biāo)提倡研究性、探討性、自主性的學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機(jī)等互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大的教學(xué)效益。

協(xié)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)與家庭的關(guān)系是非常重要的，影響語(yǔ)文教學(xué)的因素眾多，取得家長(zhǎng)的關(guān)心支持、參與學(xué)科改革是非常重要的。經(jīng)過(guò)這些年的教學(xué)，特別對(duì)于現(xiàn)在任教的這個(gè)班級(jí)，我的感受更深刻，家長(zhǎng)的支持在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要。我們這個(gè)班級(jí)是一個(gè)非常不錯(cuò)的班級(jí)，能人不少，根據(jù)以往的考試情況來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)是很好的。但是，我們班有一個(gè)最大的缺憾，那就是有人經(jīng)常做不完作業(yè)，而且不是一個(gè)、兩個(gè)。這些學(xué)生影響了整個(gè)班級(jí)的成績(jī)，讓老師、課代表、小組長(zhǎng)花費(fèi)了不少時(shí)間和精力。究竟是什么原因呢？經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸，特別是和家長(zhǎng)的交流接觸，我深深地感受到，這和家長(zhǎng)的態(tài)度、家長(zhǎng)的支持與否密切相關(guān)。這些作業(yè)經(jīng)常完不成學(xué)生的家長(zhǎng)的態(tài)度足以說(shuō)明家長(zhǎng)的關(guān)心和支持對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革是多么的重要。

與作業(yè)經(jīng)常完不成學(xué)生的家長(zhǎng)交流時(shí)，他們無(wú)一例外地說(shuō)了同一句話：“我問(wèn)她了，她說(shuō)做好了?！备幸粋€(gè)家長(zhǎng)說(shuō)：“家校聯(lián)系本我昨天問(wèn)她了，她說(shuō)簽字了，讓她爺爺簽字的。”我把家校聯(lián)系本給她看后，她又說(shuō)：“以前她也經(jīng)常不做?！睆倪@幾句話中我們可以看出一些東西。還有一個(gè)家長(zhǎng)跟我說(shuō)：“晚上他不做，他總是早上起來(lái)做?！闭f(shuō)實(shí)話，我對(duì)這句話真的非常懷疑。早上起來(lái)做？那么晚上在家里干什么？冬天早上起來(lái)做作業(yè)也來(lái)得及？在后來(lái)一次交流中，家長(zhǎng)道出了他的真實(shí)想法，他說(shuō)：“你睜一只眼，閉一只眼好了?！?/p>

有的家長(zhǎng)經(jīng)常和教師保持聯(lián)系，經(jīng)常在家校聯(lián)系本上寫一些反映學(xué)生在家作業(yè)的真實(shí)情況的話。這對(duì)教師的工作幫助是非常大的，確保教師的工作在真實(shí)情況下進(jìn)行，這樣教師的工作肯定是有效的。語(yǔ)文教學(xué)離不開家長(zhǎng)的全力關(guān)心和支持。

總而言之，對(duì)于新課標(biāo)、新教材，大部分教師尚處于學(xué)習(xí)階段，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不多，也許正因?yàn)槿绱瞬旁鰪?qiáng)了它的誘惑力，我們?yōu)橹芯康目臻g才是極為廣闊的。當(dāng)然，課程改革是漫長(zhǎng)和艱巨的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能曲解。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們要懷疑、要?jiǎng)?chuàng)新，但不能完全摒棄，而要去偽存真、古為今用、推陳出新，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文新課程改革向縱深發(fā)展。