劉峰

摘 要： 小學生參與數學課堂的有效性是教育者都很關注的問題，本文從課堂有效性的現狀和解決策略兩個方面進行闡述，希望提高小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞： 小學數學 有效性 現狀 解決策略

小學生正處在充滿生機和活力的階段，猶如朝陽般給人溫暖和希望，學習是每個人一生中最重要的經歷之一，如何讓這群天真可愛的孩子在知識的殿堂上展現最美麗的笑容是當前教育面臨的重要問題。課堂到底能給學生多少可利用的資源？這要求教師重視課堂教學的有效性，所謂小學數學課堂教學的有效性是在課堂上實施一系列的教學活動，在符合學生特點和知識要求的基礎之上通過適當的教學方法開展教學活動，從而實現教學目標。

一、小學數學課堂有效性的現狀

教學的有效性問題是教育界一個亙古不變的課題，對于教師而言，它是熟悉又令人困惑的。新的課程改革不斷深入，小學數學老師在教材的研究、教學過程的設置等各層面進行了探索和改進。小學數學教學有效性缺失的問題是我們面臨的主要問題，諸如教學目標設定模糊、不深入的分析教材等各種棘手的問題有待解決。

二、提高小學生參與數學課堂教學有效性的策略

1.營造和諧的教學環(huán)境

新課程標準指出，教師的任務不再是傳授知識，而應該把更多的課堂空間留給孩子們，我們就像餐廳的服務員，可以幫助學生點餐、上餐、處理餐后的衛(wèi)生，但不能幫助客人吃東西。教師要將權力下放給這些已經有了自己的想法的孩子們，讓他們進行文本預習、動手操作等實際問題的處理。這就涉及一個度的問題，如果全盤放手，因為小學生正處于好動愛玩的年紀就會出現整個課堂混亂的局面，所以在自主性學習的基礎上要注意發(fā)揮教師的輔助作用，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境。

2.鼓勵學生在課堂上創(chuàng)新

新課程改革的經驗告訴我們：學生參與課堂的主動性越明顯，那么課堂教學的有效性就越高，就越有利于學生學習習慣的養(yǎng)成。這就要求教師多鼓勵學生思考、問問題，培養(yǎng)學生思考的習慣，大凡有成就之人都是愛思考的人，小學生往往具有依賴心理，雖然主動地問了老師問題，但并沒有經過自己的思考，就像一個小動物嗷嗷待哺，吃飽了就睡。所以老師在學生提出問題時不能在第一時間就給出答案，而應采取引導的方式讓學生自己得出問題的答案。只有學生學會了思考，會問問題、會學習，才能使個體潛能得到挖掘。

3.制定有效的教學目標

目標是教學活動開展的前提，要提高課堂教學的有效性，一要求教師必須制定出準確的教學目標，二要根據學生的認知結構、學習動機的差異性制定層次分明的教學目標。小學生在環(huán)境、先天因素等方面的素質都是有差異性的，所以導致數學課堂上的知識掌握程度不同，在計算和解題的能力上同樣也存在差異。教師一定要重視這樣的差異性，根據難易程度和學生個體差異對學生提出不同程度的要求，教學過程中也要了解每一個學生的學習情況，盡量通過輔導等方式使全班學生的步調一致。例如這樣一簡單的應用題：“小明吃了兩個桃子，小紅吃的桃子數量是他的兩倍，他倆一共吃了多少桃子？”一般的解題方法介紹完后，可以讓學生嘗試不同的解題方法，調動學生學習的積極性。

4.創(chuàng)設教學情境

激發(fā)興趣是有效課堂開展的必備因素，只有學生對學習的知識產生興趣，才能達到良好的教學效果，濃厚的興趣是學習活動產生的前提，很多成績差的小學生對網絡游戲達到精通的程度，就是因為興趣在起作用。在教學活動開展的時候，我們要創(chuàng)設良好的教學情境，使孩子們好玩的天性得到更好的發(fā)揮。比如《分類》教學設計，我們可以播放某位同學家生活中的實際畫面，什么東西是做什么用的，學生感到好奇進而會追尋問題的答案，這與學生的實際生活環(huán)境相符，因此也就不難理解。

5.重視教學評價

及時地對學生的課堂活動做出評價有利于提高教學的有效性。這樣孩子們就能清楚地知道自己的錯誤或者思考方式存在的欠缺，在這個環(huán)節(jié)有兩個方面要注意：一是學生的自我評價，二是老師的講解評價。通常的課堂模式是給學生發(fā)展的空間，讓學生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，讓學生在小組討論中得出新的解決問題的方法。評價就是一盞指路明燈，把學生指向創(chuàng)新能力的平臺上盡情地發(fā)展自己的思維。無論學生有什么異想天開的思路，都要在評價中予以支持和鼓勵，重視學生的創(chuàng)新意識，不管是回答問題還是提出問題，都要先讓學生之間進行自我評價。如果還是不能解決問題，那么老師再進行評價講解。對學生提出的問題，教師應該加以引導、解釋，增強課堂教學效果。

三、結語

小學數學課堂教學是一個不斷發(fā)展的教育空間，教育者創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在自己的天地里縱情馳騁，收獲真正屬于自己的天真童年。在這段快樂時光里，學生能夠獲得更多的知識儲備迎接未來的挑戰(zhàn)。課堂是個變幻莫測的神秘空間，老師便是魔法師，演繹出動人的童話故事是教育者永恒的追求。

參考文獻：

[1]韓瑛.淺談課程改革下小學生自主參與課堂教學的現狀分析.教育教學論壇，2013.12.

[2]黃元嶺.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性.學周刊，2011.07.