吳福榮

摘 要： 如何將新課改理念貫穿于初中閱讀教學(xué)中，切實有效地提高學(xué)生的閱讀感悟體驗?zāi)芰Γ菑V大初中語文教師要思考、努力實踐的問題。作者結(jié)合教學(xué)實踐，對初中語文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略提出看法。

關(guān)鍵詞： 初中語文 閱讀教學(xué) 策略研究

隨著新課程改革的不斷深入，中考對初中生的語文素養(yǎng)的要求不斷提高，初中語文課堂不再局限于純粹的知識傳授。它的目的不僅是讓學(xué)生取得高分，還要提高學(xué)生的綜合語文能力，而閱讀教學(xué)必將是一個重要環(huán)節(jié)。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)

要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，首先教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求特點，完善教學(xué)設(shè)計，從意識上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀，在意識上理解學(xué)習(xí)是自己的事，要靠自己完成。教師可以在每次講課前，要求學(xué)生自己推薦近期讀過的好書，能引起大家共鳴的好文章，或者是故事、影視作品等，并說明原因，這樣可以全方面鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力、文字總結(jié)能力和信息篩選能力等，同時學(xué)生為了更好地參與這個活動，會有目的、有意識地積極自主地進(jìn)行課外閱讀。其次，教師應(yīng)在適當(dāng)時候為學(xué)生講解名篇、名著，講符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的小故事，在豐富學(xué)生知識體系的同時，激發(fā)學(xué)生共同尋找同類型典故或者更多相關(guān)內(nèi)容的欲望，拓寬學(xué)生的視野。

二、培養(yǎng)學(xué)生的有聲誦讀

要提高學(xué)生的閱讀能力，誦讀是閱讀的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識地積累、感悟理解和運用過程中豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣，誦讀能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動學(xué)，并提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)課堂討論環(huán)節(jié)。

閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主、科學(xué)的閱讀能力和愛好讀書、認(rèn)真讀書的良好習(xí)慣。要達(dá)到此目的，課堂討論環(huán)節(jié)必不可少，課堂討論的主要形式可以分為同桌互相討論、小組合作探究討論、大組討論等，還可以大膽嘗試展開老師與學(xué)生之間的討論。作為一種充滿活力的教學(xué)方式，課堂討論的好處相當(dāng)多。首先，課堂討論的主人公是學(xué)生，老師只起組織引導(dǎo)作用。學(xué)生作為主體可以任意發(fā)表自己的觀點，他們的積極性大大提高。不但學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，而且大大活躍語文課堂學(xué)習(xí)氣氛。其次，課堂討論環(huán)節(jié)的加強(qiáng)可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、協(xié)作能力和思考能力。但討論過程不是簡簡單單地對話過程。而是從言行、舉止、面部表情、大腦思維等多方面加以提高的過程，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，課堂討論有利于老師及時糾正學(xué)生不正確的價值觀和人生觀，現(xiàn)在一些學(xué)生受社會上某些不良東西的影響，價值觀存在很大問題，對某些正確價值觀念存在偏見，心里所想的東西甚至有些邪惡。

三、加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀

教學(xué)的主陣地在課堂，但僅憑幾節(jié)語文課，就想全面提高語文能力是很難的，是不可能的。要全面提高語文素養(yǎng)，必須促進(jìn)課內(nèi)外的有效銜接。一是要帶領(lǐng)學(xué)生直接走進(jìn)生活進(jìn)行體驗、感悟和印證。要教育學(xué)生形成大語文概念，讓學(xué)生理解生活、品味生活、感悟生活讓他們清楚語文無處不在，只要用心，何時何地都可以進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。二是要廣泛涉獵，僅僅靠教材中幾篇課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是不夠的，也是不現(xiàn)實的。沒有大量閱讀就不會有閱讀能力提高的可能。

四、倡導(dǎo)多角度培養(yǎng)閱讀語感

語感主要指在長期實踐和積累過程中形成的對語言的敏感性，這種對語言的敏感性行為，能夠直覺地把握語言本身的隱含意義，它是語感者內(nèi)在理性積淀的感性表現(xiàn)形式。在具體的語文閱讀教學(xué)實踐中，可以重點從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的語感：一是積極激活學(xué)生想象，觸發(fā)語感。作品中的形象只有借助豐富的想象、聯(lián)想，才能在讀者頭腦中再現(xiàn)，讀者頭腦中呈現(xiàn)了作品中的形象，才算真正感知了課文內(nèi)容。二是通過對閱讀材料的品詞賞句培養(yǎng)語感。美文的語言是準(zhǔn)確、鮮明、生動、形象的，我們在語感訓(xùn)練體驗式學(xué)習(xí)時，注意抓那些典型例子，引導(dǎo)學(xué)生分析品味，使學(xué)生具備把握語言精當(dāng)感的能力。

五、加強(qiáng)學(xué)生自我評價訓(xùn)練和指導(dǎo)

自我評價是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，自我評價可以為學(xué)生提供良性的導(dǎo)向作用和強(qiáng)烈的驅(qū)動力。學(xué)生在自我評價中，可以通過正確的、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)進(jìn)一步的斗志，還可以通過對學(xué)習(xí)過程中遇到的不足、失敗之處進(jìn)行合理評價，分析原因，尋找解決方案，提高自己，改善自我。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)會自我評價，時常自我反思、自我參照，教會學(xué)生各種自我評價的有效方法，如多元評價法、分層評價法、綜合評價法、客觀有效地對自身做出正確的總結(jié)和評價，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總之，在語文教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生閱讀興趣與方法的滲透和培養(yǎng)。語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，要著力幫助學(xué)生形成有效的閱讀策略，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，堅持循序漸進(jìn)的原則，對學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀訓(xùn)練，并注意適時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，更好地提高學(xué)生的閱讀能力。

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