劉景花

摘 要： 小學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣將受益終生，作者注重在教學中從日常行為習慣培養(yǎng)、課堂學習習慣培養(yǎng)、做題方法指導乃至巧妙利用身邊的教育資源入手，形成教育合力，改變和影響學生一生。

關鍵詞： 班級管理 習慣 培養(yǎng) 教育合力

從事班主任工作29年，我深深體會到班主任工作的艱辛與勞苦，更享受到管理過程中成功的幸福和喜悅，下面談談在班級管理中的做法和感悟。

一、落實常規(guī)管理，習慣養(yǎng)成不可少

著名教育家陶行知認為：兒童期是人格和習慣形成的最佳時期。小學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，將受益終身。

1.日常行為習慣的培養(yǎng)。

每接手一個新班，我都充分按照《小學生日常行為規(guī)范》的要求培養(yǎng)學生行為的自覺性。首先，要讓學生明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養(yǎng)成，為什么要養(yǎng)成良好的行為習慣。每天都提出切實可行的行為要求，如全校性集合排隊，進場秩序的訓練；做操動作規(guī)范，整齊劃一的訓練；站、立、行的軍事化訓練；每天進校時按學校規(guī)定的路線走，見了老師敬禮、同學問好姿態(tài)的訓練；隊禮、隊歌、國歌、升旗儀式規(guī)范性訓練等。要讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優(yōu)秀同學相互交流學習經(jīng)驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己不如他人的原因，讓學生達成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。

同時，教師還要取得家長的支持和配合。平時可以通過“電話”、“家校聯(lián)系卡”的方式及時與家長交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣，切實讓日常行為規(guī)范深入人心。

2.課堂學習習慣的培養(yǎng)。

每年開學的第一天，我都在黑板報上開設“上課要求”專欄，要求學生“專心聽、善于思、常發(fā)言、多提問”。專心聽：不僅要認真聽老師的講解，而且要認真聽同學的發(fā)言，更要聽出別人發(fā)言中的問題，進行補充或糾正；善于思：每當老師提出問題時，人人都要立即思考，準備回答。對后進生來說，即使想不出答案，也要把老師的問題重復說一遍，最起碼在學習中留下印象，從而使其逐漸學會動腦、學會聽課；常發(fā)言：課上訓練學生大膽發(fā)言的能力，很多學生之所以不發(fā)言，是因為害怕，怕說錯了老師批評、同學笑話，所以我們一定要打消學生的思想顧慮，活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生發(fā)言的欲望，例如：評選小組“名嘴”、班級“大膽發(fā)言之星”等，促使學生變“要我說”的被動心理為“我要說”的主動交流欲望；多提問：老師給學生提出的問題質量再高也不如讓學生自己發(fā)現(xiàn)、產生問題，所以課堂上要多給學生提供各種機會，讓他們發(fā)表看法，提出自己的見解，也可采用競爭機制，增強提問的樂趣，如讓學生對老師提問，同學之間提問，還可以對教材提問等。

對后進生來說，鼓勵他們不會、不懂的要多問，可以問老師，也可以問同學，但要勤思多問，多與他人交流。

其次，規(guī)范學生課堂行為。課堂聽課時學生必須做到眼盯、耳聽、心想、口說、手動。課堂學習是學習的關鍵，而會聽講是關鍵中的關鍵，所以上課時老師的目光要不停地掃視全班學生，看他們的反應，不允許一個人走神，每個學生都必須全神貫注，老師說到哪，就聽到哪里，想到哪里。

3.做題方法指導。

對基礎知識和計算題部分，要求學生先審清題目要求再做，做一道題要有做一道題的收獲。只要是自己會的，就不準出錯。就盡量避免做題時出現(xiàn)浮躁、毛糙、一看就做、一做就錯的現(xiàn)象，學會穩(wěn)扎、穩(wěn)打。解決問題部分，要求學生對每一道應用題盡量做到一題多解、一題多變。

二、整合教育資源，形成教育合力

小組合作學習不僅可以使師生之間、學生之間有效進行語言交流，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，促使學生相互學習，提高課堂教學效率。

1.合理分組，是合作學習的前提。

教學中，每接手一個新班，根據(jù)學生的學習情況和聽課習慣，把全班學生按優(yōu)、良、中、差分成四人一個學習小組。優(yōu)等生是組長，課上負責自己組內學生的課堂紀律，并在組內合作時引導同學積極交流、探討問題、及時給弄不明白的同學講解等，課下負責整個小組家庭作業(yè)的批改、收發(fā)，輔導組內后進生等。對各小組學生設立積分表，每周五各小組長進行匯報總結，對積分最高的小組進行表揚和獎勵，對表現(xiàn)比較差的小組進行人員調整，爭取每個小組的組長和組員實力相當，做到公平競爭。

2.及時評價，是合作學習的保障。

對學生的學習進行及時評價，是小組合作學習繼續(xù)的有力保障。除了設計積分表以外，獎勵的方法還有很多，譬如：教室里設有各個小組的評比專欄，發(fā)現(xiàn)哪個小組有進步，哪個小組就得一顆智慧小星；光榮榜專欄，這里面主要是前二十名和進步大的學生，有學生的照片和近期目標，每次班里考核進入前二十名的學生和進步大的學生都要戴光榮花，進光榮榜專欄；為了激發(fā)學生的學習興趣我經(jīng)常進行課堂聽課比賽、小組快樂計算比賽、提問題比賽等，發(fā)現(xiàn)哪個小組有進步，先獎勵組長，再獎勵進步大的組員。這些方法大大提高了學生的學習積極性，提高了學生的學習熱情。

如果課堂上發(fā)現(xiàn)個別學生學不進去，有風吹草動就抬頭看看，甚至時不時找別人說話，組長說不聽的，就找他們單獨談話，了解他們的家庭情況，幫助他們樹立學習信心，并及時進行家訪，讓家長配合老師共同管理。同時我還經(jīng)常召開小組長會議，了解各小組的學習情況，加大小組長幫助的力度。只要發(fā)現(xiàn)組內后進生有進步的地方，就立即給予表揚，讓他們有成功的愉悅感，體驗成功的快樂，使他們認為自己和學習好的學生一樣，能得到智慧小星，得到小紅花，得到老師的表揚和獎勵。