盧如齊

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生物課程的教學(xué)提出新要求，文章探討了如何構(gòu)建高效和諧的生物課堂。

關(guān)鍵詞： 高中生物課堂教學(xué) 巧設(shè)導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)觀念 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新一輪課程改革已經(jīng)在全國各地全面展開，這無疑對培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的發(fā)展的人才起到了巨大的推動(dòng)作用。要使課堂教學(xué)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，教師必須努力提高課堂教學(xué)效率。那么如何構(gòu)建高效高中生物課堂，提高教學(xué)效率呢？

1.巧設(shè)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)懸念

葉圣陶先生曾說：“教師不僅要教書，更要帶領(lǐng)。”巧設(shè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)思念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使其專注于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《伴性遺傳》時(shí)，教師可以給學(xué)生講這個(gè)故事：在山區(qū)，一個(gè)女人生下了四個(gè)女孩，鄰居、親戚都鄙視她，她也看不起自己，以為自己沒本事，無奈之下，她自殺了。故事講后，老師可以問：為什么她想自殺，生女孩是女人的錯(cuò)嗎？如何決定人的性別？以這樣的實(shí)例導(dǎo)入新課，抓住學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使學(xué)生很想知道性別是如何決定的。

2.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣顯得尤為重要。我認(rèn)為可以創(chuàng)建各種場景，演示教具，問問題，播放視頻，等等，而這必須根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇。

2.1使用可視化教學(xué)，豐富學(xué)生感知。生物是一門直觀的學(xué)科，直觀的教學(xué)對象，如標(biāo)本、模型和掛圖等，能極大地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，形成理性認(rèn)識。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過程中要善于引起學(xué)生的有意注意和無意注意?？梢酝ㄟ^標(biāo)本、模型等新穎的事物吸引學(xué)生的無意注意，往往能收到很好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而事實(shí)上學(xué)生都是喜歡嘗試和做實(shí)驗(yàn)的。例如在學(xué)習(xí)“顯微鏡”知識時(shí)，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行組裝、觀察，而學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)興趣的轉(zhuǎn)移，由對實(shí)驗(yàn)的興趣轉(zhuǎn)到對知識的遷移。實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)他們探索知識的積極性，更能幫助他們輕松獲得豐富的知識。

2.2設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常以新穎、生動(dòng)、活潑的例子導(dǎo)入新課。新課的導(dǎo)入方法多種多樣，如直接點(diǎn)題、多媒體導(dǎo)入、設(shè)疑，等等。

3.高中生物教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“傳遞—接受”式，學(xué)生在教學(xué)過程中只能被動(dòng)地接受知識。老師的角色只是知識的傳遞者，完全忽視了學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性。學(xué)生所學(xué)的知識是死的知識，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。在教學(xué)過程中，教師要摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，他們是教學(xué)活動(dòng)的絕對權(quán)威，學(xué)生的地位被忽視。生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物學(xué)習(xí)尤其注重學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，作為教學(xué)過程中“教”的主體，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，轉(zhuǎn)變自身角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的綜合能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有選擇性地教學(xué)，不能忽視學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)散，不能忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)課題，分析比較自己和同學(xué)的設(shè)計(jì)思路，找出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，及時(shí)給予改正，教師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

4.注重語言表達(dá)技巧

良好語言表達(dá)能力是教師應(yīng)當(dāng)具備的重要專業(yè)素養(yǎng)，這對于生物課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展起到非常重要的作用。首先要簡潔明了，其次要有幽默感，有時(shí)幽默的話語可以拉近師生之間的距離。林語堂說過：那些誰擁有有能力的人，聰明的人，有抱負(fù)的人，傲慢的人，但也是最懦弱和愚蠢的人，缺乏勇氣，幽默，深沉和智慧。他們總是處理瑣碎的事情，我不知道他們以為比曠達(dá)的幽默家偉大的事情更好地滿足誰。例如，教學(xué)“化學(xué)元素”，老師可以給出六種微量元素的編制公式：“新（鋅）鐵臂（硼）阿童木（銅）木（莫），猛（錳）”，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能活躍課堂氣氛。

5.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對于大多數(shù)學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)的過程是理解的過程。實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理生物信息的能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生討論和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，“葉綠體色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有成功，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析到底是太多丙酮加入，研磨不充分，還是濾液線畫得太精細(xì)的原因，這樣一來，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合生物信息處理能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，生物新課程改革始終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再強(qiáng)迫學(xué)生接受知識，而是重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。素質(zhì)教育不是一朝一夕就能成功的，教師的工作應(yīng)當(dāng)一切為了學(xué)生的成長和發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐過程中勇于探索和創(chuàng)新，努力完善自己的教學(xué)行為，克服一切消極因素的不利影響，這必然會(huì)使生物課堂教學(xué)的效果越來越好。

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