許海燕

一、引導(dǎo)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的形成

這是一種以獲得知識(shí)和解決問(wèn)題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要而引起的內(nèi)驅(qū)力。這種動(dòng)機(jī)以求知作為需要，以理解和掌握作為目標(biāo)，是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的一種動(dòng)機(jī)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是從好奇和好勝的傾向中派生出來(lái)的。小學(xué)生年齡小，天生地對(duì)周?chē)氖澜缬袕?qiáng)烈的好奇心，絕大多數(shù)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，教師在教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置特定的教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)，引起并激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使教學(xué)取得良好的效果，同時(shí)滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)學(xué)科產(chǎn)生好奇。要充分利用學(xué)生的求知欲，使其成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，可在教學(xué)中制造一層層的思維沖突，激發(fā)學(xué)生解決思維矛盾的熱情，長(zhǎng)期的矛盾和成功的愉悅可以積淀成一種最直接指向?qū)W科學(xué)習(xí)的心理傾向，這是任何其他內(nèi)驅(qū)力因素所代替不了的強(qiáng)動(dòng)力。

二、關(guān)注附屬內(nèi)驅(qū)力的作用

附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為得到長(zhǎng)輩的贊許和認(rèn)可而努力搞好學(xué)習(xí)的一種需要。越是低年級(jí)學(xué)生越認(rèn)為，求得學(xué)業(yè)成就并不是一種贏得地位的手段，而是為了要從長(zhǎng)者那里獲得贊許或認(rèn)可。教師的任務(wù)，就是要（動(dòng)員家長(zhǎng)們一起）充分地給予每一個(gè)學(xué)生應(yīng)給予的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在稱(chēng)贊和鼓勵(lì)中增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。要使稱(chēng)贊和鼓勵(lì)能變成學(xué)生持久穩(wěn)定的附屬內(nèi)驅(qū)力，重要的是，要向?qū)W生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生明確，長(zhǎng)者們的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)是要求他去發(fā)奮學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其對(duì)事物認(rèn)識(shí)的淺層次。激發(fā)學(xué)生附屬內(nèi)驅(qū)力的根本方法是給學(xué)生足夠而恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。為此，我們可以通過(guò)語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況做出有針對(duì)性的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如“真了不起”、“你真行”……讓學(xué)生在成功與贊許中獲得進(jìn)一步努力的力量。一般說(shuō)來(lái)，在小學(xué)階段具有附屬內(nèi)驅(qū)力的學(xué)生，常?？梢栽趯W(xué)業(yè)上獲得較好的成績(jī)。

三、強(qiáng)化自我提高內(nèi)驅(qū)力的意識(shí)

自我提高內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要而引起發(fā)奮學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種需要從兒童進(jìn)入學(xué)習(xí)集體開(kāi)始，日益顯得重要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力不一定帶有自我夸張的意味，它是指向集體的。在學(xué)習(xí)集體中，一定的學(xué)業(yè)成就總是能夠贏得一定的地位，成就的大小決定著他們贏得的地位的高低；與此同時(shí)，一定的地位又決定著他所贏得的自尊心。這就要求教師在教育教學(xué)中要特別注意因材施教，努力設(shè)計(jì)好各種適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的教育教學(xué)方案，有針對(duì)性地進(jìn)行不同的教育，使之各盡其才。要充分肯定每一個(gè)學(xué)生的努力與進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，都感覺(jué)到集體的溫暖，使他們不斷得到自我提高的內(nèi)驅(qū)力。因此，應(yīng)在班級(jí)或?qū)W校內(nèi)營(yíng)造一種正確的輿論氛圍，欣賞成功、欣賞他人，讓學(xué)生間的欣賞成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中帶頭給成功的學(xué)生以欣賞，使其他學(xué)生受到感染，并鼓動(dòng)大家用掌聲或欣賞的目光等方式來(lái)表示自己的贊賞之情。

四、喚起學(xué)生的求知欲望

求知欲望，這是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。孟子說(shuō)：“饑者甘食，渴者甘飲?！保ā睹献印けM心上》）俗語(yǔ)也說(shuō)，飯是餓了好吃，茶是渴了好飲。因此，要喚起學(xué)生的求知欲望，關(guān)鍵是盡力強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的饑渴感。首先，抓住學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)習(xí)與學(xué)做人的密切關(guān)系，從個(gè)人道德尊嚴(yán)的高度來(lái)看待學(xué)習(xí)的意義。這就是教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的，“讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)、智力活動(dòng)是他的一種道德尊嚴(yán)”，“使他們感到不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)書(shū)籍冷眼相看是不道德的”（《給教師的建議》）。“書(shū)到用時(shí)方恨少”，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用、學(xué)用并行。并在教學(xué)中貫穿思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與綜合，具體與抽象，比較與根據(jù)，歸納與演繹。在傳授知識(shí)時(shí)，注意多方設(shè)疑、尋疑、釋疑，使學(xué)生能從教學(xué)中認(rèn)識(shí)到知識(shí)與能力的聯(lián)系，養(yǎng)成思維的習(xí)慣，鍛煉思維的能力。使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，具體感受到自己的知識(shí)和能力缺陷，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的饑渴感，觸發(fā)熱切的求知欲望。

五、建立良性評(píng)價(jià)機(jī)制提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

以往的評(píng)價(jià)機(jī)制，過(guò)分注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，而且采取學(xué)習(xí)成績(jī)排隊(duì)的形式。這樣的結(jié)果是，受到鼓勵(lì)的總是少數(shù)那幾個(gè)名列前茅的學(xué)生，成功感使他們更加努力，也因此始終走在前列。而大多數(shù)學(xué)生都是失敗者和平淡者的角色，一次次失敗，對(duì)成功的遙不可及，使他們喪失了斗志，喪失了動(dòng)力，甚至用不良的習(xí)性去吸引師生的注意以找到自信，因而惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)始終落在后面。基于此，我們可以采用分層遞進(jìn)教學(xué)法。即根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)編成不同的教學(xué)組，采用鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的“因材施教”，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高。把學(xué)生分為四個(gè)教學(xué)組——“A組”（學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，知識(shí)基礎(chǔ)好）；“B組”（學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，知識(shí)基礎(chǔ)較好）；“C組”（學(xué)習(xí)能力較弱，知識(shí)基礎(chǔ)較差）；“D組”（學(xué)習(xí)能力弱，知識(shí)基礎(chǔ)差）。針對(duì)不同的組別采取相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)方法，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都可能依次遞進(jìn)流動(dòng)。這種“分層遞進(jìn)教學(xué)法”能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)了他們——尤其是“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)上的成功感，這種成功感又激勵(lì)著他們向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

六、搞好家校共建，助推學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成

一個(gè)孩子能否成人成才，能否出類(lèi)拔萃，學(xué)校教育固然重要，家庭和家長(zhǎng)的影響也非常重要。學(xué)校讓孩子德智體美勞全面發(fā)展，而家庭則是鍛造孩子健全心理、健康體魄、完美人格、高尚情操的搖籃。家校共建能助推學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成。教師要把家訪和家長(zhǎng)座談堅(jiān)持下來(lái)，經(jīng)常溝通，隨時(shí)準(zhǔn)確了解孩子的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取有針對(duì)性的措施。對(duì)學(xué)生的不良嗜好加強(qiáng)引導(dǎo)。比如學(xué)生喜歡看電視影響了學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以規(guī)定每天看的節(jié)目和時(shí)間；教師讓他們記錄電視中精彩的廣告詞、精彩的臺(tái)詞，以及寫(xiě)觀后感等，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。特別要解決孩子受不良風(fēng)氣影響的問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)要形成合力，才會(huì)提高教育的效率。學(xué)校成立的家長(zhǎng)學(xué)校要定期開(kāi)班，教給家長(zhǎng)先進(jìn)的教育方法和技巧，科學(xué)有效地引領(lǐng)孩子走向良性的學(xué)習(xí)軌道。

（作者單位：河南安陽(yáng)市建安小學(xué)）endprint