王蕾

摘 要： 人文素養(yǎng)已成為當前高職教育中的一個熱門話題，提高學生的人文素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的目標。英語作為語言文化學習的一門學科，在人文素養(yǎng)教育中承擔重要任務(wù)，英語教育也要體現(xiàn)人文精神。

關(guān)鍵詞： 高職英語教學 人文素養(yǎng) 提升方法

隨著我國經(jīng)濟政治體制的持續(xù)發(fā)展和完善，我國高等教育進入大眾化時代。新時代下的人才競爭是專業(yè)知識和人文素養(yǎng)的綜合競爭，人文素養(yǎng)教育是提高學生綜合素質(zhì)、促進其可持續(xù)發(fā)展的重要教育活動。自上世紀九十年代以來，在我國高等教育中，加強人文素養(yǎng)教育、提高大學生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)大學生的人文精神的教育思想越來越受人們重視。

一、什么是人文素養(yǎng)

現(xiàn)代漢語詞典對“人文素養(yǎng)”的解釋如下：“人文”，指人類社會的各種文化現(xiàn)象；“素養(yǎng)”，指人們后天形成的知識、能力、思想修養(yǎng)等的總合。綜合以上兩個方面可知，人文素養(yǎng)是指人所具有的文學、史學、哲學和藝術(shù)等人文學科知識和由此所反映出來的精神在心理上的綜合體現(xiàn)。具體說來，人文素養(yǎng)就是指人們在長期的學習和實踐中，將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為氣質(zhì)、修養(yǎng)和人格，成為相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。其核心是學會做人——做一個有智慧的人，一個有良知的人，一個有修養(yǎng)的人。

二、英語教學對提升高職學生人文素養(yǎng)的作用

英語教學的目的不僅是掌握語言基本技能，更是一個了解文化、提高素養(yǎng)、拓展思維的過程。學習外國語言，掌握其技能，了解其文化，可以使學生更直接、更迅速、更全面、更頻繁地接觸和體驗兩種不同文化的沖突與融合。與其他學科的教學相比而言，英語教學更是一個跨文化底蘊積累與升華的過程，是一個人文素養(yǎng)提高的過程。要運用一種語言進行交流，僅僅掌握一定的語言專業(yè)知識是不夠的，還要了解這種語言所附著的文化知識，因此，英語教學必須重視人文性，重視教學過程中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需求的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，此類人才需要具備較高的人文素養(yǎng)。由此可見，促進高職院校人文教育與專業(yè)教育的融合，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。對于高職英語教學而言，它不是只為語言教學而教學，或只為等級考試而教學，而是要通過改革教學方式，在提高英語教學質(zhì)量的同時，促進學生人文素養(yǎng)的提高。

新版《英語課程標準》清晰地闡述了英語課程教學的目的，即在發(fā)展學生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說，英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。語言的確具有交流功能，但交流并不是語言的全部功能，學生學習英語不僅是掌握一種工具，更是改變他們生活與思考的方式。英語教育應(yīng)該培養(yǎng)的是一種多元文化的人、心胸開闊的人、關(guān)心他人的人、敢于冒險和均衡發(fā)展的人，這與提升學生的人文素養(yǎng)完全吻合。

三、高職院校人文素養(yǎng)教育及英語教學現(xiàn)狀

當前，許多職業(yè)院校重視職業(yè)技能培訓，鼓勵學生參加各種職業(yè)資格考試，并在課堂教學和各種考試的輔導培訓上加大投入，從而強化學生的職業(yè)素養(yǎng)，但這在某種程度上忽略了人文素質(zhì)教育。高職教育越來越重視工作技能教育，而忽視了與人的個性發(fā)展緊密相連的人文教育，人文教育的缺失必將導致學生普遍存在有知識缺文化、有智商缺人性、有教育缺教養(yǎng)的問題。因此，人文教育在技能型人才培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)和優(yōu)先地位。

人文素養(yǎng)已成為目前教育中的一個熱門話題，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教學改革的重要目標。長久以來，人文素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)總是落在語文學科上，多年來，我國的人文教育出現(xiàn)了不可忽視的缺陷。提高學生的人文素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的目標，英語作為語言文化學習的一門學科，在人文素養(yǎng)教育中承擔著重要任務(wù)，英語教育也要體現(xiàn)人文精神。高職院校中的英語教學存在一些不盡如人意的地方：片面重視知識能力的培養(yǎng)，忽視具有動力作用的情感教育，使學生產(chǎn)生消極情緒，影響學生學習的積極性，影響學生健全人格的塑造和高尚情操的培養(yǎng)。當前的高職英語教育受到廣泛關(guān)注，其中包括一些批評，這是因為英語教育在某些方面做得還不夠好。現(xiàn)在需要做的是通過進一步改革提高教育質(zhì)量，而不是所謂的給英語教育“降溫”。

四、如何在英語教學中提升學生人文素養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，營造良好的教學氛圍。

教師的本職工作是教書育人，使學生從一個自然的人發(fā)展成為一個社會的人，即具有人文素養(yǎng)的人。人文精神的培養(yǎng)是英語教學不可或缺的重要內(nèi)容，因此，教師不僅要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，而且要改變習以為常的教學方式、教學行為，以適應(yīng)新形勢下教育發(fā)展的新要求。教師不僅要關(guān)注學生的語言知識和技能學習，而且要關(guān)注學生的人文情懷，把學生的全面發(fā)展作為教學的基本出發(fā)點。教師要由知識的傳授者變成教學活動的組織者，由教學中的決定者變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，營造民主、活躍、和諧的教學氛圍，給學生留出充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學生通過語言實踐發(fā)展語言能力，形成適合自己的學習策略。作為學生發(fā)展的促進者，教師要明確自己的職責，堅信每一位高職學生都有學習的潛力，盡可能為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，讓每一位學生時刻體會到來自教師的溫暖與關(guān)懷，這對于學生的心理健康發(fā)展至關(guān)重要。古語云：“親其師，信其道?！睂W生在情感上信賴老師，就可以拉近師生之間的情感距離，從而有效實施人文素養(yǎng)教育。

（二）利用課本資源，注重文化滲透，拓寬學生視野。

人文素養(yǎng)需要文化知識的積淀，需要在不斷的學習和實踐中充實與提高。教師應(yīng)充分發(fā)掘和利用課本資源，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造學習情景，幫助學生理解和掌握蘊含在教材文化背景中的人文內(nèi)涵，在提高學生英語運用能力的同時，幫助學生積淀文化底蘊，提升其綜合人文素養(yǎng)。

高職院校的學生雖然自身英語水平不高，但是這并不等同于他們不必了解外國文學名著或外文讀物。高職學生可以閱讀中文的和英文的文學名著，既了解本國的文學知識，又學到很多西方文學知識，對于提高他們的自身素養(yǎng)很有幫助，與高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標相吻合。

教育的本質(zhì)是教書育人，一切的教育活動都要以學生為本，都要有利于學生的發(fā)展，這是任何一門學科都無法推脫的責任。英語是語言，是思維的工具，是文化的載體。在高職英語教學中，注重對學生進行人文教育，是社會和科技發(fā)展的要求。語言教學工作者要積極主動地實施人文素養(yǎng)教育，在教學設(shè)計和課堂教學活動中，靈活處理教學內(nèi)容，努力營造人性化的教學環(huán)境。只有使學習英語與發(fā)展人文素養(yǎng)有機地融合、和諧地發(fā)展，才能培養(yǎng)出會認知、會學習、會生存的完整的人。