趙清波

摘 要： 合作學(xué)習(xí)理論自上世紀(jì)九十年代引入我國課堂，引起了廣泛關(guān)注。文章以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為視角，探討了合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程的作用。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用建議

一、合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)是目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的教學(xué)組織形式。合作學(xué)習(xí)理論起源于上世紀(jì)社會心理學(xué)的研究，合作學(xué)習(xí)理論興起于美國，是歐美國家在上世紀(jì)70年代率先應(yīng)用于課堂的，我國于90年代初期起將合作學(xué)習(xí)理論引入課堂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以小組為形式，共同學(xué)習(xí)、相互支持、共同進(jìn)步的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動性，尊重學(xué)生的主體地位和人格。合作學(xué)習(xí)包含五個(gè)基本要素：（1）積極的相互依賴；（2）個(gè)人責(zé)任感；（3）面對面的交流；（4）小組合作技能；（5）小組自我評估。合作學(xué)習(xí)一般分為三種類型：（1）同伴的互助合作學(xué)習(xí)，例如同桌好友之間的合作學(xué)習(xí)。（2）小組的合作學(xué)習(xí)，例如興趣小組學(xué)習(xí)。（3）全部教學(xué)主體的合作學(xué)習(xí)，即全員合作教學(xué)，例如教學(xué)過程中的師生討論學(xué)習(xí)。

二、我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多問題亟待解決，例如師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備相對落后、語言應(yīng)用環(huán)境缺乏等。目前相當(dāng)數(shù)量的高中生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解還停留在應(yīng)試需要上。在數(shù)學(xué)語言應(yīng)用環(huán)境相對缺乏的大環(huán)境下，高中生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力相對于城市的同齡學(xué)生具有明顯差距。教育部新課標(biāo)清晰指出數(shù)學(xué)課程的目的是在發(fā)展學(xué)生綜合數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯能力和思維能力，提高整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程不但要增強(qiáng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，更強(qiáng)調(diào)通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)開闊視野，形成跨文化意識，提高學(xué)生綜合技能素養(yǎng)。由于我國目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)相對薄弱，新課標(biāo)的頒布無疑對高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力提出了更高要求。

三、合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)用的可行性探討

我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中普遍存在班級人數(shù)多、時(shí)間緊、教學(xué)任務(wù)重等問題，教師采用的教學(xué)組織形式往往忽視學(xué)生的主動參與性，所以教學(xué)很難真正面向全體學(xué)生。教學(xué)中重知識講授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象很明顯。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點(diǎn)放在學(xué)生記憶、模仿能力上，不重視學(xué)生之間的合作交流對于學(xué)生的發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)急需引進(jìn)一種能面向全體學(xué)生施教，有利于學(xué)生全面開展數(shù)學(xué)知識實(shí)踐活動的教學(xué)模式。目前在高中，雖課程改革和與之配套的教材已在高中教育活動中廣泛普及，但筆者認(rèn)為，還有很多教師對課程改革的理解有一定的偏頗，教學(xué)方式仍經(jīng)常采用教師單向傳授、學(xué)生被動接受的形式。這種填鴨式學(xué)習(xí)方式缺乏師生之間和學(xué)生之間的交流、合作，嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，自信心相對不足，課堂的主動參與性相對較弱，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)就顯得尤為必要。由于合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，一定程度上可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)境相對缺乏的境況，可以為學(xué)生營造數(shù)學(xué)應(yīng)用的氛圍，在教學(xué)過程中可以提高學(xué)生參與課堂的主動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。目前我們的合作學(xué)習(xí)以小組的合作學(xué)習(xí)方式為主。在教學(xué)過程中，可根據(jù)目前學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生獨(dú)立思考的能力不強(qiáng)的實(shí)際情況，采取小組合作學(xué)習(xí)方式。例如，教學(xué)過程中，老師可以先講解知識，學(xué)生組成小組進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的積極性，教師應(yīng)弱化應(yīng)試教育的考試要求，鼓勵(lì)小組學(xué)生進(jìn)行互相交流，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)語言環(huán)境中應(yīng)用數(shù)學(xué)。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用是改善目前我國高中教學(xué)效果較差現(xiàn)狀的有效方式。

四、合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用建議

1.以活動為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。

整個(gè)教學(xué)過程圍繞學(xué)生這一中心，通過活動形式進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的教學(xué)過程是教師真誠對待學(xué)生、與學(xué)生合作的過程，是教師從學(xué)生的立場出發(fā)組織的教學(xué)過程。要想方設(shè)法使學(xué)生對問題提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證明或反駁。教師還應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中對有些內(nèi)容適度增加一些難度或設(shè)置一些障礙，提高學(xué)生興趣，刺激學(xué)生思維。在各種教學(xué)活動中，老師和學(xué)生應(yīng)作為平等的主體進(jìn)行辯論和探討，發(fā)展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。大量實(shí)踐證明，給別人講解的過程，不但能幫助別人學(xué)習(xí)，而且能鞏固自己的學(xué)習(xí)，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自覺地與教師一起構(gòu)思教學(xué)活動，互相合作，互為人師。

2.合理分工，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。

劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采取不同的合作方式。小組合作以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為原則。小組分工要考慮到小組內(nèi)成員有性別、性格、學(xué)習(xí)能力、家庭背景、興趣愛好等多個(gè)維度的差異。教會學(xué)生如何提高合作效率，讓學(xué)生在合作過程中認(rèn)真聽取同伴陳述，不隨意打斷，可以條理清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在遇到困難時(shí)學(xué)習(xí)有禮貌地尋求幫助，理性地審視自己的觀點(diǎn)和行為，以小組集體為中心，以事實(shí)為基礎(chǔ)，遵守規(guī)則，與同伴互相支持、互相幫助。

3.營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注扶持后進(jìn)生。

營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中教師要“目中有人”和“心中有人”，在合作學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生是平等的，對于不同的觀點(diǎn)可以討論和辯論，教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、思維方式和發(fā)展方向。營造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的能力和才華。與此同時(shí)，教師在關(guān)注與扶持后進(jìn)生的學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難并及時(shí)給予幫助，對他們的努力和進(jìn)步予以充分的認(rèn)可和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的成就感和自信心。

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