馬亞娜

摘 要： 課程設(shè)置是商務(wù)英語教學(xué)的一個支撐，本文就商務(wù)英語課程設(shè)置的現(xiàn)狀，以及課程設(shè)置中應(yīng)該遵循的原則進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語 課程設(shè)置 高職院校

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)與社會的快速發(fā)展，20世紀(jì)80年代，高等職業(yè)教育開始在我國興起，同時，英語專業(yè)的教學(xué)方面有了很大的變化。商務(wù)英語現(xiàn)在是高職院校的一個熱門專業(yè)，其教學(xué)應(yīng)該具備職業(yè)性的特征；其教學(xué)模式應(yīng)該是外語和職業(yè)技術(shù)的有機(jī)整合。故此，商務(wù)英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)以致用，這也是課程設(shè)置的落腳點(diǎn)。

二、商務(wù)英語課程設(shè)置的現(xiàn)狀及問題

1.課程體系缺乏特色

高職教育不同于普通高等教育，其課程設(shè)置應(yīng)該有所不同。但是，實(shí)際狀況是高職院校和普通高等院校的商務(wù)英語課程設(shè)置沒有本質(zhì)區(qū)別。高職院校的商務(wù)英語課程沿襲了高等院校課程設(shè)置的系統(tǒng)性和完整性，沒有突出其實(shí)用性與操作性。一直以來，商務(wù)英語的課程設(shè)置都是“英語+商務(wù)”的模式。在英語語言基礎(chǔ)知識方面，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力；在商務(wù)方面，開設(shè)的課程主要包括國際貿(mào)易、商務(wù)禮儀、電子商務(wù)等。這就導(dǎo)致英語和商務(wù)兩塊分割，而不是一個整體。相應(yīng)的，學(xué)生的英語知識和商務(wù)技能不能很好地結(jié)合，這樣的課程體系缺乏高職特色。

2.復(fù)合型師資和教材配備

目前，高職院校面臨的一個問題就是合理的師資配備。中國的高等教育一直以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究人才為主。高職院校很多教師都是高等院校畢業(yè)的研究生或本科生，他們受的教育注重的是理論知識，而對于實(shí)踐技能則有所欠缺。如此，他們作為教師，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作方面可能是不夠的。所以，既精通英語又具備足夠商務(wù)背景的“雙棲”復(fù)合型師資的配備是高職院校商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的一個必備要素。高職院校應(yīng)該給教師提供帶薪學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓教師在本專業(yè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)和商務(wù)的實(shí)踐知識。同時，可以加強(qiáng)不同學(xué)院之間的學(xué)習(xí)和交流，并為教師提供到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會。

教材是課程體系的支撐。在以市場為導(dǎo)向和需求分析的基礎(chǔ)上，為研究分析如何實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零對接，各個高職院校的商務(wù)英語教師應(yīng)該通力合作，推出符合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的商務(wù)英語系列教材。

3.教學(xué)方法單一

商務(wù)知識的內(nèi)容覆蓋面很廣，其中涉及一些復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語、商務(wù)操作流程及商業(yè)管理等。以語言專業(yè)教學(xué)為主的教師大部分照本宣科，商務(wù)知識則重教輕學(xué)，而有豐富商務(wù)實(shí)踐知識的教師則只注重商務(wù)技能。所以，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式勢必不適用于商務(wù)英語的教學(xué)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對不同的課程采取不同的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，教學(xué)中可以進(jìn)行案例分析、小組討論、小型研討會、翻譯、辯論，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、商務(wù)英語課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則

1.需求性原則

這是設(shè)置任何課程體系都要考慮的一個原則。合理科學(xué)的課程體系應(yīng)該建立在需求分析的基礎(chǔ)上。對于高職院校來講，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型人才，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生更好地就業(yè)。目前，高校畢業(yè)生的去向有這么幾個：首先，到跨國公司或者外企就業(yè)；其次，在國內(nèi)的金融機(jī)構(gòu)、會計事務(wù)所或私人企業(yè)就業(yè)；再次，到國外繼續(xù)深造。從人數(shù)上統(tǒng)計，前兩個占了絕大部分，這就讓我們的課程設(shè)置務(wù)必以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零對接。

2.系統(tǒng)性原則

商務(wù)英語融合了英語語言知識和商務(wù)技能兩大模塊，所以，其課程設(shè)置不僅要遵循兩大模塊的學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，還要考慮兩大模塊在結(jié)合過程中的系統(tǒng)性。其課程設(shè)置要充分注重培養(yǎng)學(xué)生的英語技能在商務(wù)環(huán)境中的運(yùn)用能力。英國商務(wù)英語專家Nick Brieger（1997）提出了“商務(wù)英語范疇”理論，即“商務(wù)英語（Business English）應(yīng)包括語言知識（language knowledge）、交際職能（communication skills）、專業(yè)知識（professional content）、管理職能（management skills）和文化背景（cultural awareness）等核心內(nèi)容”。因此，完整系統(tǒng)的商務(wù)英語課程體系應(yīng)涵蓋以上幾方面的內(nèi)容。

3.發(fā)展性原則

任何事物的發(fā)展都不是一成不變的，社會所需的職業(yè)能力也是不斷發(fā)展變化的，商務(wù)英語的課程設(shè)置同樣如此。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，商務(wù)活動范圍的日益擴(kuò)大，商務(wù)英語的使用面越來越廣。社會對人才的需求不斷變化，相應(yīng)的教育也會有所變化。所以，課程設(shè)置不可能是靜態(tài)的、一成不變的。我們應(yīng)該根據(jù)這些變化和需求，對課程體系做出相應(yīng)的調(diào)整，使得商務(wù)英語的課程設(shè)置更完善、系統(tǒng)。

四、結(jié)語

商務(wù)英語課程設(shè)置的目的在于建立一個工作學(xué)習(xí)一體化的專業(yè)課程體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高實(shí)踐技能，從而提高職業(yè)能力。與此同此，我們應(yīng)該認(rèn)識到，課程設(shè)置只有主動地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式，才會受到社會的歡迎，才能最終形成商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)特色，促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展。

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