魏明華

摘 要： 小學(xué)語文課程作為一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，歷來被小學(xué)生所喜愛，學(xué)生對課文中的童話故事更是喜愛有加。因此，小學(xué)語文中的童話教學(xué)十分重要。本文首先介紹了小學(xué)語文童話教學(xué)的意義和重要性，其次分析了小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的主要問題，最后提出了小學(xué)語文童話教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 童話教學(xué) 教學(xué)策略

小學(xué)語文童話課文中不僅有我國的古代童話故事，還有現(xiàn)當(dāng)代的童話故事、歐美童話故事、古希臘童話故事等。在童話故事中，學(xué)生可以和童話人物對話，體會(huì)童話故事的神奇和奧妙，因此小學(xué)語文童話教學(xué)十分重要。

一、小學(xué)語文童話教學(xué)的意義

小學(xué)語文童話教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，能夠帶給孩子更多的想象空間，同時(shí)讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中增長知識，快樂成長。小學(xué)語文童話教學(xué)意義重大，一是對學(xué)生的成長起到一定的指引作用。小學(xué)語文童話課文多蘊(yùn)含著樸素而真切的人生道理，通過童話故事的形式，讓學(xué)生更好地接受。以童話故事《云房子》為例，《云房子》是蘇教版小學(xué)語文低年級的課文，在小鳥和云朵的嬉戲中，讓學(xué)生體會(huì)大自然的奧妙，在小鳥和云朵的對話中更熱愛大自然，更愛護(hù)小動(dòng)物。二是對于教師的教學(xué)是一種無形的提高，教師通過對童話故事的教學(xué)設(shè)計(jì)，鍛煉自己的想象思維及和學(xué)生對話的能力。教師對于童話故事的教學(xué)設(shè)計(jì)不同于以往的課文設(shè)計(jì)，要突出童話的意義和道理，鍛煉教師的能力[1]。

總之，小學(xué)語文童話教學(xué)意義重大，為孩子的快樂成長提供智力支持，為教師教學(xué)能力的提高提供鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)重形式輕內(nèi)容

童話教學(xué)本身是為了豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更注重情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成。但是教師在教學(xué)過程中僅注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)，模式化的教學(xué)讓學(xué)生的情感和想象力缺失，不能讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)和成長。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)存在缺陷

教師在小學(xué)語文童話教學(xué)中要更注重教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性，突出童話學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力。但是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，無論是課堂導(dǎo)入還是課程的具體教學(xué)中，都忽視學(xué)生的情感思維表達(dá)，忽視學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。

3.教學(xué)過程忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性

童話教學(xué)本身的重難點(diǎn)比較少，語言和文字比較樸實(shí)，因此學(xué)生完全可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。但是由于我國傳統(tǒng)課堂注重教師的講授和教師的參與，對于學(xué)生的主體地位沒有引起足夠的重視，童話教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性顯得更重要，主動(dòng)性的忽略勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成[2]。

三、小學(xué)語文童話教學(xué)策略

1.課程設(shè)計(jì)

小學(xué)語文童話教學(xué)的特殊性要求是對小學(xué)語文童話教學(xué)的課程設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)。一是對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要突出情感與價(jià)值觀的目標(biāo)，淡化知識與技能。以《嫦娥奔月》為例，這篇童話的教學(xué)重難點(diǎn)是要突出學(xué)生對我國的古代文化的熱愛，讓學(xué)生感受我國古代童話的獨(dú)特魅力，同時(shí)體會(huì)中秋節(jié)合家歡聚的重要意義。二是教學(xué)準(zhǔn)備中要積極設(shè)計(jì)多媒體等現(xiàn)代教具的運(yùn)用，在課程準(zhǔn)備的過程中，注重童話視頻和童話圖片的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的想象力。以《嫦娥奔月》為例，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中多收集關(guān)于嫦娥奔月的圖片，同時(shí)在課程之后為學(xué)生播放嫦娥奔月的小短片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是課程導(dǎo)入要平易近人，引起學(xué)生對童話神秘色彩的向往。用情景導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生更快地接受課程。以《三打白骨精》為例，《三打白骨精》可以進(jìn)行情景導(dǎo)入，提問學(xué)生看沒看過《西游記》。同學(xué)們都喜愛西游記中的哪個(gè)人物，讓學(xué)生暢所欲言，最后導(dǎo)入。

2.關(guān)注學(xué)生的自主性

童話教學(xué)中要十分注重學(xué)生自主能力的發(fā)揮，因?yàn)橥捊虒W(xué)重難點(diǎn)少，學(xué)生完全可以自主的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)過程中，要通過學(xué)生角色扮演、童話故事比賽、編排舞臺劇的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以文章《云房子》為例，文章中的場面十分活潑，可以讓學(xué)生自主地編排舞臺劇。學(xué)生扮演成小鳥、云朵、風(fēng)、藍(lán)天、太陽等，通過自主發(fā)揮和自主表演，把《云房子》這個(gè)童話故事重現(xiàn)，從而在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)童話故事的樂趣。讓學(xué)生在角色扮演和自主合作的過程中鍛煉組織能力，在自主的組織過程中增強(qiáng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生更團(tuán)結(jié)。

3.注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

童話故事在教學(xué)中需要注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，注重讓學(xué)生有感情地朗誦文章，在朗誦的過程中體會(huì)文章的深層次內(nèi)涵。教師可以通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高。

以童話課文《普羅米修斯盜火》為例，這篇文章是古希臘的童話故事，教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對普羅米修斯的熱愛和憐憫感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生朗讀，采用分角色朗讀和開火車?yán)首x的方式進(jìn)行有感情的表達(dá)。還可以引導(dǎo)學(xué)生把童話故事用自己的語言講述出來，回家講給自己的家人聽，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。《普羅米修斯盜火》作為希臘神話故事的代表，通過學(xué)生的記憶和孩子的表達(dá)，童話魅力得以彰顯。

四、結(jié)語

小學(xué)語文童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位十分重要，不僅關(guān)系著學(xué)生興趣的提高，還關(guān)系著教師能力的培養(yǎng)，需要教師在充足的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱家奇.小學(xué)語文童話教學(xué)的分析[J].北京師范大學(xué)，2012，24（3）：16-18.

[2]夏洪勝.小學(xué)語文教學(xué)中童話故事的分析和應(yīng)用[J].河北科技，2013，12（2）：10-12.

[3]張春陽.小學(xué)語文童話教學(xué)的學(xué)與思[D].教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展，2012，12（1）：14-15.endprint