童雪丹

摘 要： 素質教育的不斷深化，推進了新課程改革的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學模式、教學手段、教學理念等都產生了巨大沖擊。在信息化時代，信息化技術憑借其特有優(yōu)勢，在教育教學領域得到了廣泛普及和應用。但在當前初中語文教學中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本教材”的教學方式，嚴重影響了語文教學成效的提升。雖然教師在理念上有所轉變，但如何恰當運用現代多媒體技術成為新的問題。文章結合信息化教學的概念和特點，對其在初中語文教學中的應用進行了分析和探討。

關鍵詞： 信息化教學 初中語文教學 運用

在社會經濟不斷發(fā)展的推動下，人們的認識水平不斷提升，教育教學方面的思想觀念也發(fā)生了轉變，摒棄了傳統(tǒng)的以考試為目的的應試教育，開始重視學生綜合素質的提升，重視學生的全面發(fā)展，提倡素質教育的理念。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學手段和教學方法逐漸難以滿足教學的實際需求，課程改革應運而生。在當前信息技術不斷發(fā)展的時代背景下，在教學中引入多媒體技術，開展信息化教學，不僅能夠有效提高教學效率，而且可以說是現代化教學發(fā)展的必然趨勢。這里主要針對信息化教學在初中語文教學中的運用，進行簡單分析，為相關教育教學工作提供參考。

一、信息化教學概述

1.定義。

所謂信息化教學，是指以現代化的教學理念為指導，以先進的信息技術為依托，結合現代教學方法開展的教學活動，屬于一種新的教學手段或者教學模式。在信息化教學中，要求組織、內容、模式、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。

信息化教學模式的構建，是以建構主義為理論基礎而實現的，其學習環(huán)境包括協作、情境、會話和意義建構四個基本要素，可以將其簡單描述為：在教學中，要以學生為中心，學生在教師創(chuàng)設的情境、協作和會話等學習環(huán)境中，充分調動自身的積極性和主動性，對當前所學的知識進行意義建構，并合理應用，以解決實際問題。

2.特點。

信息化教學的特點，主要包括以下方面：

（1）明確以學生為中心，教師作為教學的組織者和協助者；

（2）強調情境在教學中的重要性；

（3）強調協作學習的關鍵作用；

（4）強調對學習環(huán)境的設計；

（5）強調對各種信息資源的利用，提高教學水平和教學質量。

3.意義。

信息化教學以學生為主體，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有效實現探究式學習和自主學習，使得學生可以在自主探索、合作中提升自身發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，從而形成最適合自身發(fā)展的學習方法和知識體系，推進學生自主學習能力的提高。

其有效實現了協作教學，使得學生在教學中的主動性大大增強，不僅可以提高教學效率和學生的課堂學習效率，而且能夠使得學生在學習過程中，學會溝通和交流，培養(yǎng)團隊合作意識，對信息和成果進行共享，實現共同進步。

信息化教學可以促進學生能力的提高。在信息化教學活動中，教師的角色發(fā)生了轉變，由單純的講授者變?yōu)閷W生學習的幫助者和指導者，學生可以在教師的指導下，充分利用相應的教學資源，主動進行探索和學習，這樣，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而且可以促進學生素質的全面提升，為學生的學習和進步奠定堅實基礎。

二、信息化教學在初中語文教學中的應用

隨著網絡信息技術的普及，信息技術在各領域得到了廣泛應用。為充分提高語文教學效率，信息技術快速進入了教育領域，尤其是在語文教學領域中的利用，不但革新了語文教學模式與方法，而且對于調動主動性與積極性，培養(yǎng)學生語文的自主學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)具有重要作用。因此，在當前的時代背景下，在語文教學中，如何發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，更好地實現語文教學信息化，成為語文教師面臨的迫切問題。

一方面，要大力推進新課程改革，同時對教師的思想觀念進行轉變，使其充分認識到信息化教學的重要作用和良好效果，從而在教學活動中主動運用信息化技術，提高教學的質量和效率，推動語文教學的發(fā)展。另一方面，應正確認識信息技術在語文教學中的作用，切忌過分依賴信息技術，將語文課上成音樂欣賞課或圖片展示課。此外，語文教師還應不斷提高自身的信息技術水平與課件制作水平，充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的作用，提高語文教學有效性。

在應用信息化技術或者設備開展信息化教學的過程中，教師需要從以下方面出發(fā)，切實提高教學的有效性，提高學生的綜合素質。

1.引入實景，激趣導入。

在教學活動中，興趣是最好的老師，通過激發(fā)學生對學習的興趣，可以有效調動學生對學習的積極性和主動性，從而提高課堂教學效率。對于初中語文教師而言，要充分發(fā)揮現代化信息技術的優(yōu)點，在對課件進行制作的過程中，結合學生的心理特點，根據實際教學的需要，對其進行精心設計，合理安排，從而使得課件可以在充分激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力的同時，對教學內容進行傳播，使得學生能夠在不知不覺中掌握相應的知識。例如，在對《蘇州園林》進行教學時，教師可以從網上下載蘇州園林相關圖片和視頻等資料，通過合理設計，使其能夠迎合課本所要表達的內容，然后在課堂上運用多媒體設備進行展示，使得學生可以充分領略蘇州園林的風采，了解蘇州園林的發(fā)展歷史，同時直觀地感受到蘇州園林的美，從而順利導入課程，提高學生對學習內容的興趣。這樣，可以使得課堂教學更加生動形象，調動學生對學習的主動性，同時便于學生對課本內容進行理解和記憶，有效提高教學質量。

2.渲染課堂氛圍，激發(fā)學生情感。

在傳統(tǒng)語文教學中，教師往往用一支粉筆，一本教材，一塊黑板，構成“一個人的課堂”。在這種傳統(tǒng)的教學體制下，學生的積極性很難得到充分發(fā)揮；大部分時間都是教師在講臺上講得疲憊不堪，而學生在講臺下聽得昏昏欲睡。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學無視了學生的主觀能動性，同時將所有學生放在了同一位置，沒有激發(fā)學生的情感，導致教學效率極其低下。教無定法，教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文具體情節(jié)，在關鍵處停下，讓學生猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會如何延續(xù)。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。在初中語文課堂上，需要教師創(chuàng)設生動、形象、恰當的情境，喚起學生情感，激發(fā)學生想象。比如，為了渲染課堂氛圍，激發(fā)學生情感，在實際教學過程中，為學生播放視頻《暖情》，通過視頻、音樂伴奏，學生看得聚精會神，很快就會被其中的故事情節(jié)、音樂伴奏打動，每個人眼里都飽含淚花，此時學生已經深深地進入短片之中，他們的情感完全被激發(fā)出來，親情在細節(jié)中流淌這一教學主題有效地體現出來。實踐證明，通過不斷渲染課堂教學氛圍，激發(fā)學生的情感，可以有效豐富教學內容，對于提高教學質量和效率，具有非常重要的作用。endprint

3.增大教學容量，拓展教學內容。

利用現代化的信息技術，可以有效掙脫課堂教學在時間和空間上的束縛，對教學內容進行擴展，增加學生的知識儲備，促進學生的全面發(fā)展。例如，在對《女媧造人》進行教學時，可以利用多媒體課件，將古代的各種神話故事引入課堂，供學生欣賞和探討，對課本中的文章進行拓展和擴充，從而增加課堂教學容量，提高課堂時間利用率，使得學生可以在有效的時間內獲得更多知識。

4.轉變傳播方式，強化直觀化教學。

運用信息化的教學手段，可以改變傳統(tǒng)的以語言和文字為主要表達形式的知識傳播方式，從而打破傳統(tǒng)封閉式的教學狀態(tài)，提升教學質量。在語文教學中，許多文章如果單純依靠語言或文字的描述，受知識儲備和理解能力的制約，學生就會感到難以理解，或者似懂非懂，從而提高教學難度。在這種情況下，應用多媒體信息技術，可以將教學內容以圖片、視頻等形式，更加直觀地展現出來，從而使得教學互動能夠化繁為簡，有效提高學生分析問題、解決問題的能力。例如，在對《中國石拱橋》進行教學時，由于當前石拱橋已經為鋼筋混凝土橋梁所取代，在生活中幾乎不可見，學生缺乏直觀印象，加上對石拱橋知之甚少，對于課本中的描述感到難以理解。部分學生會提出這樣的疑問：“沒有水泥和鋼筋，橋身的強度怎么可能那么高？”“沒有東西連接，難道整個橋身都是由一整塊石頭做成的？”等等。在這種情況下，再多的語言和文字，都是蒼白無力的。因此，教師可以利用多媒體課件，直觀形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋等典型的石拱橋，并對石拱橋的結構、形式及受力情況進行分析，從而使得學生充分認識中國石拱橋優(yōu)美、堅固、精巧的特征，感悟古人的智慧。

5.發(fā)展學生思維，增強思維能力。

初中生正處于由具體的形象思維向抽象思維轉變的階段，是人生的重要轉折時期，對于初中教師而言，在開展教學活動的過程中，應該盡力促進這種轉變，為學生提供思維的憑借，對學生的想象能力進行培養(yǎng)，對其思維進行拓展。作為基礎學科，語文的重要性是不容置疑的，更應該重視對學生思維能力的培養(yǎng)。毫不夸張地說，在素質教育理念下，語文課堂應該是學生思維的課堂，一切教學活動都應該圍繞學生的思維進行設計和展開。在這種情況下，運用信息化技術，可以更好地實現對于學生思維的訓練，培養(yǎng)學生的想象能力。例如，在初中語文的閱讀與寫作教學過程中，最重要的是教會學生掌握閱讀與學習的方法。因此，在學習中，不但要讓學生盡量大量閱讀與鑒賞優(yōu)秀作品，更重要的是要啟發(fā)學生的閱讀與寫作思維。在教學過程中，老師可在講授寫作方法的基礎上，通過多媒體展示相應的閱讀與寫作案例，使學生針對寫作案例進行寫作方法、思路等分析與評價，拓展學生思維。同時，可利用網絡技術，進入網上圖書館，閱讀更多作品；或舉辦專門的協作聊天室、論壇，通過網絡交流對閱讀的感受或寫作方法的體會等，拓寬學生的視野。在此基礎上，結合探究式學習或任務驅動式學習等方式，使學生課后在信息技術輔助下，優(yōu)化學習。

三、結語

信息化時代，信息技術在教育教學領域得到了廣泛普及和應用，促進了信息化教學模式的發(fā)展。對于初中語文教學而言，其并不僅僅是一門學科，更多的可以認為是對經驗與智慧的綜合和傳承，對學生的影響十分巨大。因此，初中語文教師要結合新課改的要求，結合實際情況，轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，在課堂教學中，引入現代化的教學手段，對教學內容進行更加直觀、形象的展示，激發(fā)學生興趣，拓展課堂內容，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力，使得學生可以在輕松、愉悅的學習環(huán)境中逐步提高自身能力和素質，促進語文教學不斷進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳君明.信息技術與初中語文教改的運用[J].中學教學參考，2012（31）：18.

[2]馬長青.信息技術如何服務于初中語文教學[J].新課程·中學，2013（1）：171.endprint