王衛(wèi)平

摘 要： 在課改過程中，教師要不斷地對(duì)自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中，實(shí)現(xiàn)自己在專業(yè)上的發(fā)展和人生中的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 教學(xué)方法 語(yǔ)文素養(yǎng)

新一輪的語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程要求教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育觀念。這對(duì)老師是一次機(jī)遇、一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新教材的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入新課程改革的浪潮之中呢？以高昂的熱情，筆者本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則，在語(yǔ)文教學(xué)新課改中探索出以下經(jīng)驗(yàn)，權(quán)作拋磚引玉。

一、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓教學(xué)走進(jìn)生活

新課改要求教學(xué)密切聯(lián)系生活實(shí)際，因此從促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的角度看，初中語(yǔ)文教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的思想情感，結(jié)合生活中的實(shí)際，描述自己在生活中的喜聞樂見，通過那些靈秀的文字，結(jié)合作品的主人公，猶如自己躍動(dòng)的影子，通過這些走進(jìn)學(xué)生心靈世界的文章的教學(xué)，怎能不使學(xué)生怦然心動(dòng)、趣味盎然呢？

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新學(xué)期伊始，不急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源，提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首，一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向，發(fā)揮教師、學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者與創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過程中的主體，只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。

三、深化初中語(yǔ)文新課程教學(xué)改革

教學(xué)中教師要堅(jiān)持以創(chuàng)新為宗旨，注重課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化校本的實(shí)施，關(guān)注質(zhì)量，穩(wěn)健推進(jìn)的工作思路，認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程，樹立新的語(yǔ)文教育、教學(xué)觀念；認(rèn)真研究初中語(yǔ)文新教材，靈活運(yùn)用語(yǔ)文教材，改變初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)的、落后的理念，與初中語(yǔ)文教學(xué)改革不相適應(yīng)的，違背初中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)思想、教學(xué)方法要明確取代，克服過于重視初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而忽略對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的弊端，避免初中語(yǔ)文教學(xué)中的“作秀”行為，合理構(gòu)建適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效教學(xué)，共同探討和挖掘初中語(yǔ)文教學(xué)的潛力，注意語(yǔ)文交際能力的運(yùn)用、情景與語(yǔ)文知識(shí)緊密結(jié)合，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，精細(xì)講解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

四、進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中尊重學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差異，尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)的不同見解，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。例如在閱讀教學(xué)中，讀“懂”課文、讀出“個(gè)性”是語(yǔ)文教師最重要的素養(yǎng)，也是區(qū)別于其他學(xué)科教師的基本功。教科書為師生的個(gè)性化閱讀搭建了平臺(tái)，教師還應(yīng)為自己搭建廣闊的平臺(tái)，對(duì)老課文聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考它帶給我們的新啟示，對(duì)新課文多讀幾遍，自己摸其韻味，而不要依賴《教師用書》，更不應(yīng)受其束縛?？傊?，只有真正理解了一篇篇課文，理解了一位位作家，理解了一個(gè)個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)，理解了一冊(cè)冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，才能有的放矢，提高教學(xué)效率。

五、創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！眲?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是目前我國(guó)新課程改革的要求。

如何創(chuàng)境激情，是在新的形勢(shì)下，教師必須具備的基本功。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)，構(gòu)建豐富課堂人文內(nèi)容及表現(xiàn)形式，立體展現(xiàn)語(yǔ)文魅力。教師集體備課，感悟課本內(nèi)容的思想精髓，真正從心靈出發(fā)感知教材之美，發(fā)掘教材本身的內(nèi)涵美、形式美，讓語(yǔ)文教育負(fù)載人類終極關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生求真、求美、求智慧，并力圖引導(dǎo)學(xué)生從“靈魂”出發(fā)，感悟語(yǔ)文教材的人文關(guān)懷，引入錄音、錄像、書法、繪畫等多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)情境。多媒體課件集文本、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等于一體，信息容量大，直觀形象，這種立體豐富的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的好奇感、新奇感，并使之積極參與，主動(dòng)探索，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，成為激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑，從而激發(fā)學(xué)生渴求接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，利用資源，自動(dòng)學(xué)習(xí)。

六、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

以往語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是以單元測(cè)驗(yàn)和期末考試等方式實(shí)現(xiàn)的，這些考試以知識(shí)技能為核心，重點(diǎn)考查學(xué)生知識(shí)掌握的情況和技能的熟練程度，這使得語(yǔ)文教學(xué)的考、教脫節(jié)。語(yǔ)文新課程對(duì)涉及考試和評(píng)價(jià)的地方進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，并建立了發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，因此老師必須改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)不僅是檢查學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的掌握情況，更是關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法，以及與之相伴的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

七、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生觀、課本觀、課程觀產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地，貫徹以學(xué)生為主的基本思想，即把學(xué)生看做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。比如在教學(xué)課文之前，可以先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后，根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣就使全體學(xué)生都能真正地參與課堂教學(xué)的全過程，還參與目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

總之，在新課程實(shí)施過程中，我們要不斷地總結(jié)教學(xué)，使教學(xué)以新課改為標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，以便更好地建設(shè)語(yǔ)文課程，促進(jìn)教學(xué)，并在這個(gè)過程中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。endprint