連志春

摘 要： 初中英語(yǔ)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在局限性。隨著新課改的不斷深入，這些問(wèn)題已經(jīng)浮現(xiàn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)教育的改革正在不斷推進(jìn)，但應(yīng)認(rèn)識(shí)到：在日常教學(xué)過(guò)程中，仍然存在多種問(wèn)題。初中英語(yǔ)教學(xué)同樣如此，這些不足阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，也降低了英語(yǔ)教學(xué)效率。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 組織形式 創(chuàng)新實(shí)踐

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面改革的時(shí)代，國(guó)家對(duì)教育更重視。初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新工作更是如此，新課改要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的教育觀念，并在初中英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能知識(shí)的基礎(chǔ)上得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷對(duì)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。

初中英語(yǔ)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，自身存在局限性，隨著新課改的不斷深入，這些問(wèn)題已經(jīng)浮現(xiàn)出來(lái)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到，初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐既是新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的全新要求，又是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于總結(jié)組織形式中的不足，并針對(duì)學(xué)生情況和教學(xué)中存在的問(wèn)題開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

如今，隨著教育改革的不斷深入，新課改要求學(xué)生以自主探究、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分理解學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采用多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但全新的理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生矛盾，一方面使得初中英語(yǔ)教學(xué)的改革受到了束縛，另一方面使得學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果不明顯。

1.學(xué)生的個(gè)體差別無(wú)法適應(yīng)班級(jí)授課制度。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：由于接收能力和學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生與學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的接受、領(lǐng)悟能力各不相同，有的學(xué)生可能記憶力較強(qiáng)，有的學(xué)生可能閱讀能力較強(qiáng)，有的學(xué)生或許并不能正確理解教師在課堂中傳授的英語(yǔ)知識(shí)。不同層次的學(xué)生接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率下降。

2.學(xué)生缺乏自主選擇的權(quán)利。

在教學(xué)過(guò)程中，由于受到教學(xué)任務(wù)的限制，學(xué)生對(duì)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所傳授的內(nèi)容并沒(méi)有選擇的余地，因此，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)的方式?jīng)]有選擇的余地，都以教師為中心。但初中英語(yǔ)教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，同一班級(jí)中的不同學(xué)生存在相對(duì)的個(gè)體差異性，這種個(gè)體差異性不僅表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力上，而且表現(xiàn)在學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同、學(xué)習(xí)興趣上下不一等。在教學(xué)過(guò)程中，教師所要傳授的知識(shí)有的是學(xué)生已經(jīng)掌握的，那么反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣，后進(jìn)生可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法跟上教師講課的進(jìn)度，而且導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。無(wú)論哪種情況出現(xiàn)，都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)而不是一種有益的活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然無(wú)法保證，初中英語(yǔ)教學(xué)效率必然會(huì)下降。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境不佳。

我國(guó)的母語(yǔ)為漢語(yǔ)，缺乏英語(yǔ)國(guó)家所擁有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并且我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)往往是為應(yīng)試，缺乏對(duì)語(yǔ)境的培養(yǎng)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高。除此之外，不同的教師的教學(xué)水平是不一樣的，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不相同，造出這種現(xiàn)象的很大一部分原因是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，對(duì)班級(jí)而言，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡管沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)興趣，但在優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍之下還是會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.教學(xué)方式單一，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，初中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力為主。但在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，某些英語(yǔ)教師并不能區(qū)分語(yǔ)言知識(shí)掌握和語(yǔ)言能力運(yùn)用的區(qū)別，也不能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力。某些教師長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不響應(yīng)新課改的號(hào)召，不對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新，阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高，也阻礙初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐

1.因材施教。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，并針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，做到因材施教。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)和學(xué)生保持和諧友好的師生關(guān)系，并充分觀察每位學(xué)生的個(gè)性、心理狀況等因素，時(shí)刻把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新課改要求在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：在實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生編排英語(yǔ)節(jié)目，讓學(xué)生進(jìn)行表演。這樣一方面使得學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提升，另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，一舉多得。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使得學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中，在班級(jí)內(nèi)塑造優(yōu)秀的班風(fēng)，讓學(xué)生在好的學(xué)習(xí)氛圍之下養(yǎng)成熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如：初中英語(yǔ)教師可以在課外挖掘一些英語(yǔ)教學(xué)資源，在課堂教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生分享，也可以采用布置課外作業(yè)的形式讓學(xué)生自己搜索，并在課上利用幾分鐘的時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行，營(yíng)造輕松良好的課堂氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生建立良好和諧的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，并通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來(lái)，得到多方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

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