楊紅娟

摘 要： 小學生是祖國的未來，培養(yǎng)小學生社會責任感，首先要培養(yǎng)其正確的社會責任理念，樹立敢于面對挑戰(zhàn)、勇于承擔社會責任的信心。家庭和學校的培養(yǎng)不能只注重學習成績和學習習慣，要把社會責任感的培養(yǎng)貫穿小學生學習的始終，把孩子的道德素質作為培養(yǎng)的核心目標，把育人理念作為培養(yǎng)的關鍵，學校要與家長攜手培養(yǎng)學生的社會責任感，即對社會、對集體、對他人、對自己的責任感。校園文化可以通過各類大眾傳播媒介，以生動多樣的形式宣傳教育學生，培養(yǎng)學生高尚的情操和健康向上的身心。社會精神對小學生社會責任感的形成有巨大的作用，社會責任感作為一切美德的基礎和出發(fā)點，是人類理性與良知的集中表現(xiàn)，是社會得以繼存的基石。

關鍵詞： 小學生 責任心 培養(yǎng)策略

立志要從小學開始，這一階段孩子的自我意識、獨立意識慢慢發(fā)展，是培養(yǎng)責任感的最佳時期，所以家庭和學校要為孩子在小學階段就打好社會責任的基礎，切實培養(yǎng)小學生的責任心。小學生社會責任感的培養(yǎng)離不開家庭、學校和社會，家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，培養(yǎng)學生的責任心首先應該讓學生樹立家庭責任感。學校是培養(yǎng)學生責任心的另一重要基地，老師要把教書和育人結合起來，以育人為核心，從小事做起，培養(yǎng)學生的責任感。社會責任感是小學生的首要素質，按照弗洛姆的觀點，當代小學生的“社會角色”發(fā)生了一定程度的偏差，亟待加強社會責任感的培養(yǎng)。結合長期的教育實踐，本文總結了家庭、學校和社會培養(yǎng)小學生社會責任感的相關資料，以期推動新時期小學生的社會責任感教育。

一、營造家庭教育氛圍

家長要為孩子營造良好的家庭教育氛圍，培養(yǎng)孩子正確的家庭責任感，告訴孩子做家務的意義，讓孩子正確認識勞動光榮，以實現(xiàn)自我價值，如勞動光榮，勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，不斷培養(yǎng)并逐步強化責任意識。家長要注意啟發(fā)和引導，是促使學生健康成長的有力途徑，使學生主動承擔責任。小學生犯錯在所難免，不管是知情還是放任，都應承擔相應的責任，從思想上有正確的認識，及時改正，這是培養(yǎng)小學生責任心的最好契機。在處理學生的過失時，可通過適當?shù)馁r償性“懲罰”強化他們的責任心，讓學生以行動為自己的過失承擔必要的責任。家長通過道德教育，使子女了解自己的不足，學會反省自己，對自己做出客觀正確的自我評價，從而對自己的道德行為進行自我調節(jié)、自我控制、自我激勵，進而形成正確的道德觀念，提高道德修養(yǎng)，成為有道德的人，不斷培養(yǎng)責任感。

二、營造校園文化氛圍

課堂是學校教育的主陣地，是培養(yǎng)學生責任感的主要場所，在教學實踐中，教師要把培養(yǎng)目標貫穿課堂教學全過程，依據(jù)教育事業(yè)的發(fā)展和教育體制的改革需要及時更新教學理念，將“行方至情，智圓至心”的做人做事原則不斷充實到教學內容中，在學校教育中培養(yǎng)學生的社會責任感。

學校可以通過感恩社會的教育方式引導學生學會感恩社會，初步樹立社會責任心，幫助學生提高思想覺悟。運用辯證的方法關注社會，分析社會現(xiàn)象，了解人類與社會生活的密切關系，培養(yǎng)參與社會的意識和感恩社會的意識，以及社會責任感。

在學科德育中落實社會責任感教育要注意選擇素材、時機、方法和內容，進入自然融入的狀態(tài)，不能過于單調和呆板，不能與學科知識的學習相沖突，這就需要教師具有高尚的師德、正確的育人理念、深厚的學科知識背景、靈活的課堂駕馭能力及友好的師生關系，進行校園語境設計，營造弘揚社會責任感的宣傳氛圍。例如，學校的標語、櫥窗、升旗儀式、校報（刊）、廣播、網(wǎng)站等，都要有意識地把先進人物體現(xiàn)的社會責任感呈現(xiàn)出來，使學生認識到身邊的老師和同學就在踐行社會責任感。學校要隨時與家長、學生互通思想，提高家長對學校的認知程度。家庭教育是學生責任感培養(yǎng)的不可或缺的重要途徑，教師發(fā)揮的是“聯(lián)絡”與“紐帶”的作用。

三、營造社會精神氛圍

小學生是祖國未來的建設者和接班人。他們的思想道德狀況、責任感如何，直接關系中華民族的整體素質，關系國家前途和民族命運。如今正在讀書的小學生享受著前所未有的物質文明等一切有利條件，走出教室，參與社區(qū)活動，獲得直接經驗，發(fā)展實踐能力，增強社會責任感。陶行知先生的生活教育理論就是要讓學生走出校門、走向社會。

培育社會責任感的社會實踐活動序列教育的基本任務之一就是促進人的社會化，每個人必須經過社會化才能使外在于自己的社會行為規(guī)范、準則內化為自己的行為標準。社會化分為“正面的社會化”和“負面的社會化”，前者使人受到良好的社會教育，后者使人受到不良因素的影響。近年來我們發(fā)現(xiàn)，有意識的“正面的社會化”行為在減弱，而無意識的“負面的社會化”行為有增強的趨勢。實現(xiàn)正面的社會化，需要學校、社會和家庭攜手設計一系列社會實踐活動，讓孩子們在活動中接受正能量。

總之，培養(yǎng)小學生的責任感是學生立足社會之本，社會責任感的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的育人工程，需要家庭、學校、社會各方面的有機結合。小學生正處于立志的最佳時期，需要社會力量的支持和教育培養(yǎng)，在進行教書育人的同時，不斷培養(yǎng)學生的責任感，逐步使學生懂得對社會負責、對集體負責、對家庭負負責的道理，只有首先做健全的人，才會為社會的發(fā)展作出更大的貢獻，才能成為社會主義的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]淺談小學生責任意識的培養(yǎng).中國教育科學雜志社，2008（7）.

[2]如何培養(yǎng)小學生的責任意識.南昌教育學院學報，2011（1）.