歐陽艷霞

摘 要：近幾年來，新課程教學理念不斷發(fā)展，在新課程改革的背景下，小學語文教師的作文教學又遇到了新的難題。如何讓學生寫好作文，如何讓學生真實地表達情感，如何讓學生把寫作技巧巧妙地運用到寫作中去，一直都是教師的一大難題。就新課程下小學語文作文教學的新路徑進行了探究。

關鍵詞：新課程；小學語文；作文教學

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀

1.教學模式死板、老套，按部就班

傳統(tǒng)作文的教學模式老套死板，一般是教師直接命題，然后學生寫作、上交，教師再批改講評。因此，對于小學語文作文來說，總是受限于形式和流程，而大部分學生也只是寫作業(yè)、交作業(yè)，應付教師，無法真正學到語文作文的寫作技巧，無法真正學到東西，這種按部就班的教學模式，終究是行不通的。

2.教師忽視學生的真實感受，只抓題意

語文教師在作文教學中，突出強調(diào)的就是揣摩題意，理解題意，抓住題意。這樣過分強調(diào)題意，殊不知，一方面會打消學生的積極性，使學生對題目失去興趣；另一方面，也無法讓學生表達自己的真實想法，無法讓學生表達自己的真實感情，寫出來的文章千篇一律，缺乏個性。久而久之，就影響了學生獨特的思想和創(chuàng)造能力。

3.學生缺乏寫作興趣，不愿寫作

傳統(tǒng)的作文教學模式淡化了對學生興趣的培養(yǎng)，學生從心里不愿意去寫作，當學生為了交作業(yè)而去寫作的時候，往往寫出來的都是空話、假話、客套話，沒有自己的主觀見解，沒有自己的真實感受。甚至有些學生為了應付上交作業(yè)而去抄襲網(wǎng)上或其他同學的作文。學生對寫作過程不認真對待，教師的講評更是無法聽進心里，學生的作文水平也就可想而知了。

二、新課程作文教學方法的探討

1.改變作文教學模式，教學策略

改變傳統(tǒng)死板的作文教學方式，就要培養(yǎng)學生寫作興趣。興趣是學生的老師，對于小學生來說，年紀還比較小，做任何事還都憑借自己的好奇心和興趣喜好。只有培養(yǎng)了學生對寫作的興趣，學生才真正樂于寫作，才會主動寫作，才會表達自己真實的想法、真實的感情。然而，如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？對于這個問題，教師可以為學生創(chuàng)設情境，對于要寫的某件事，可以想方設法地讓學生真實地感受一下。另外，教師也可以讓學生分組討論，讓經(jīng)歷過某件事的學生談談經(jīng)驗和感受。

2.引導學生感悟生活，觀察生活

并不是只有作文才能鍛煉學生的寫作能力，教師要積極引導學生通過各種方式記錄生活的點點滴滴。比如，寫日記、寫隨筆、寫書信等，這樣可以讓學生留心生活，觀察生活，感受生活，平時的一點一滴、一花一草、油鹽醬醋皆可讓學生入文。只有這樣，學生才能從生活實踐中感悟生活，表達最真實的感受，學生可以抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，從自身出發(fā)，也就具有自己的見解，寫出來的文章自然主題明了，內(nèi)容充實，從而擺脫了虛假、空洞等一系列

問題。

3.拓寬學生寫作范圍，盡量讓學生自由發(fā)揮

傳統(tǒng)的作文教學模式是教師命題，學生根據(jù)題目寫文章，對于小學生來說，揣摩題意更是一大難題，而處于他們這個年齡階段，也總是擁有天馬行空的想象力，而命題作文總是遏制了他們的想象力和創(chuàng)造力。因此教師在作文教學中，要盡量少讓學生寫命題作文，取而代之，可以讓學生嘗試材料作文、情景作文，也可以讓學生自由發(fā)揮，自己命題，這樣拓寬了學生的寫作范圍，也豐富了學生的寫作題材。

4.豐富學生知識，閱讀促進寫作

要讓學生寫出好的文章，有見解的文章，就要豐富學生的知識，只有學生懂得多了，寫出來的文章才有深度。對于小學生來說，不需要寫出多么有深度的東西，但寫出的文章必須要有自己的思想，要表達明確的主題，要做到這些，教師就要引導學生多讀書，多看一些有思想、有內(nèi)涵的電視節(jié)目，多經(jīng)歷一些有意義的事，多寫一些讀書筆記、讀后感、觀后感等。其中，看書是小學生最直接的學習方法，因此，教師要督促學生多讀書、多看報，以閱讀促進寫作，豐富學生的知識。

5.為學生提供展示自己的機會，充分尊重學生的個性

每個人的思想不一樣，寫出的文章也會不一樣，見解也就不一樣，學生的個性互異，因此教師要積極鼓勵學生發(fā)表自己的看法，把自己的想法寫進文章里。另外，教師也可以自己組織班內(nèi)的作文比賽活動，讓學生充分展現(xiàn)自我，鼓勵學生在班內(nèi)同學面前讀出自己的文章，討論交流彼此的看法。最后教師在班內(nèi)可以選出幾篇寫得比較好的文章進行展示，如此一來，可以提高學生參與的積極性，也可以培養(yǎng)學生良好的性格。

新課程下，對教師的要求提高了，對學生的要求也提高了。面對傳統(tǒng)的作文教學模式，雖然我們提出了許多改進的方法，但要具體地落到實處，還需要很長一段時間，還需要我們共同的努力，還需要我們對教學模式進一步地完善，從而落實國家新課程的改革，真真正正地讓學生學到知識。

參考文獻：

汪佳俊.小學高年級作文個性化教學策略的研究[D].四川師范大學，2012.

（作者單位 福建省南安市石井鎮(zhèn)淗江小學）

·編輯 韓 曉