盛新新 周楠 白丹

【摘 要】為建立科學完善的學校體育教育教學體系，在高中學校體育教育教學中開展以學生興趣和技能水平為依據(jù)，打破傳統(tǒng)年級、班級概念的分層次專項教學改革。發(fā)揮高中體育教學承上啟下的作用，延伸、輻射并推進大學及中小學體育教學的改革發(fā)展，為建立科學完善的學校體育教育教學體系進行制度創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高中 體育專項 教學改革

由于傳統(tǒng)體育教學沒有考慮學生的個性特點，表現(xiàn)為不是所有學生都能在第一時間內(nèi)同時掌握相同的一項技能，學生有時會因為偶爾的挫敗感產(chǎn)生痛苦的情緒，造成心里負擔，拒絕再次體驗，這樣一來使學生的個性受到了遏制，創(chuàng)造力也不能很好的發(fā)揮，感受不到體育運動帶來的樂趣。通過高中體育專項化教學改革，改變傳統(tǒng)的體育教學組織形式和運行機制，提高體育教學質(zhì)量，發(fā)揮體育教育在培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，增強學生體育意識和體育興趣，為學生形成終身體育的思想奠定基礎(chǔ)。

1、傳統(tǒng)的體育教學模式

1.1、目前體育課采用“普修”模式，即無論是小學、初中還是高中階段學生的體育課內(nèi)容大多重復，這樣就造成學生普遍缺乏體育興趣，長此以往學生缺乏足夠的體育鍛煉，身體素質(zhì)下降，不但不利自己也使學校的教育質(zhì)量下降。

1.2、學生體質(zhì)的不斷下滑應(yīng)讓我們深思學校體育的成效，高中的體育教學不再是單純的追求績效的片面性教育、應(yīng)試教育，而是要把追求健康作為第一目標的終身體育教育?，F(xiàn)在社會進步了，學生對體育的認識也相應(yīng)提高了，高中的體育教學也難開展了，教師的壓力也增加了，面對這些我們要進行有效的實際改革，在改革中改變老的教學方式，更新教學方法，使學生更加喜歡體育課，最終把學到的東西發(fā)展成為終身體育。

2、體育專項教學的概念

2.1、從狹義的角度來講，體育專項選修課是以班級為單位的一種體育選修課形式，也稱之為“選項課”，其是在體育教學必修課的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)高中學生的實際需要、年齡特點而開設(shè)的。從廣義的角度來講，其是在打破以班級為單位的前提下，從學生的興趣愛好、身體素質(zhì)及社會需要出發(fā)選擇和確定選修“專項”，以類似體育訓練的方式，使學生主動獲取知識、發(fā)展能力、提高身體素質(zhì)和運動技能的一種課堂教學組織形式。

2.2、學生根據(jù)自己的實際需要自主選擇上課的課程項目，可以充分調(diào)動學生的主動性，使學生熱愛運動，這同樣是“新課改”的教育目標。學校根可據(jù)情況（場地、器材、師資條件）設(shè)定體育課選項內(nèi)容，學生則根據(jù)既定的選項，合理的選定項目，體育教師根據(jù)學生的個體差異制定切合實際的教學目標，采用科學的方法，沿著正確的方向，指導學生積極參與體育鍛煉。讓學生體驗運動帶來的快樂，使體育運動伴隨終身，讓體育成為自己長久健身，休閑娛樂的活動項目。

3、體育專項教學改革的思想

以終身體育思想為主導思想，推進學校體育改革。在終身體育的主導下，堅持“健康第一，全面育人”的指導思想，以“為了每一個學生的終身發(fā)展”的核心理念為引領(lǐng)，全面推進素質(zhì)教育的實施，把提高學生健康素質(zhì)作為學校教育的基本目標之一，通過學校體育教學改革，以項目運作的形式實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，提升體育教學質(zhì)量，促進體育教學轉(zhuǎn)型發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)。

4、在高中學校進行體育專項教學改革的必要性

4.1、傳統(tǒng)的體育課程模式已不適應(yīng)高中階段的體育教學需要與學生身心需要，改變傳統(tǒng)的拼盤式普修課為專項選修課已勢在必行。

4.2、高中階段是學生時代承受身心壓力最大的時期，處在這個時期，需要健康體魄與良好心態(tài)。而要保持健康身體、良好心態(tài)，需要體育活動的積極參與。體育課是高中生參與體育活動的主要途徑，提高體育課的質(zhì)量至關(guān)重要。然而，學生不喜歡體育課，究其原因，其中與高中體育課程的內(nèi)容設(shè)置有很大關(guān)系。目前，高中體育課仍然沿襲的是拼盤式普修課，所學的內(nèi)容幾乎是小學、初中階段的重復。由于學生缺乏學習興趣，體育活動不足，加上學業(yè)、心理壓力大，導致了學生體重、身體素質(zhì)下降。

4.3、學生興趣是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。興趣是學習的動力與源泉只有當學生對體育學習產(chǎn)生了濃厚興趣時，才能充分調(diào)動其身心潛能。由于專項選修課是在學生自主選擇的基礎(chǔ)上確定的自己感興趣的內(nèi)容，因而，學生對選修的專項體育學習表現(xiàn)出極高的熱情與主動性，改變了厭學的狀態(tài)，使學生由“要我練”轉(zhuǎn)為“我要練”，由“逃學轉(zhuǎn)為“樂學”，教學質(zhì)量才會提高。

【參考文獻】

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[3]黃 斌.高中體育專項選修在體育教學中的運用[J].中小學教學研究，2008（3）

作者簡介：盛新新，女，上海體育學院2013級研究生在讀，研究方向：體育教育訓練學。