岑志維
【摘 要】口語交際能力是語文素養(yǎng)的有機(jī)組成部分,是現(xiàn)代公民的必備能力,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,是語文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),能否完成教學(xué)目標(biāo),了解學(xué)生特點(diǎn),找到正確的策略與方法十分重要。
【關(guān)鍵詞】口語 交際 實(shí)施 策略
口語交際能力是語文素養(yǎng)的有機(jī)組成部分,是現(xiàn)代公民的必備能力??谡Z交際教學(xué)是教育工作者所力求的把學(xué)生培養(yǎng)成有一定交際能力的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,不僅是簡單的聽說,更是道德情操、文化教育、性格氣質(zhì)的外化,是一個(gè)較復(fù)雜的過程。在我國,構(gòu)建口語課程時(shí),與國外口語教學(xué)相比,活動(dòng)方式的靈活性有所欠缺,需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地進(jìn)行探索和研究。
從社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)對(duì)人才的需求看,還是從語文教學(xué)本身的目標(biāo)看,加強(qiáng)口語交際能力的培養(yǎng)已是勢(shì)在必行,那么如何進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)呢?
一、口語交際教學(xué)的特點(diǎn)
我們要了解口語教學(xué)具有三大特點(diǎn):這是口語交際教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn) 生成性:這是口語交際教學(xué)的表現(xiàn)形式情境性:這是口語交際教學(xué)的實(shí)施平臺(tái)
二、口語交際課堂教學(xué)實(shí)施策略
1.營造民主、和諧的課堂氛圍,使學(xué)生“敢說”。
要矯正說話心理障礙,激發(fā)學(xué)生發(fā)言的愿望,培養(yǎng)學(xué)生敢說的精神。在教學(xué)中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象,特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,在課堂上回答問題時(shí)往往宭態(tài)百出,有的手足無措、面紅耳赤,或結(jié)結(jié)巴巴語無倫次,或者儀態(tài)欠佳,這種狀況和要達(dá)到的口語交際能力目標(biāo)要求相距甚大。造成這種怯場(chǎng)情況,是在學(xué)生當(dāng)中普遍存在說話心理障礙。
因此,中學(xué)生的說話心理障礙對(duì)口語交際能力的培養(yǎng)和提高影響甚大,因?yàn)橹袑W(xué)生正處在語言感知和語言表達(dá)的最佳年齡,作為教師要把握中學(xué)生的這些特點(diǎn),在具體的教學(xué)實(shí)踐中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和方式,矯正學(xué)生的心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生勇于說話,樂于說話善于說話。如何矯正:
⑴要加強(qiáng)正面教育,進(jìn)行心理疏導(dǎo).
要幫助學(xué)生理解正確的人才觀,要明確口語交際是影響人一生的大事,是人在現(xiàn)代社會(huì)生活和立足的基本能力,要轉(zhuǎn)變把“沉默”當(dāng)作是成熟的標(biāo)志、把在公眾場(chǎng)合發(fā)言看作是出“風(fēng)頭”的觀念。一個(gè)有志的青年,從小應(yīng)該培養(yǎng)各種能力,包括說話能力,以適應(yīng)走上社會(huì)的需要??梢酝ㄟ^介紹一些偉人名家如毛澤東周恩來等從青少年時(shí)期都十分重視表達(dá)能力的培養(yǎng),積極參與辯論、演講,為他們后來成為飲譽(yù)世界的偉人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),通過實(shí)例教育學(xué)生。
⑵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松氣氛,培養(yǎng)學(xué)生“敢說”的精神。
活躍的氣氛,是訓(xùn)練說的良好環(huán)境。我們可以看到學(xué)生課余之間,好伙伴之間的交流是輕松、活潑、和諧的,而且他們之間有很多話題要爭(zhēng)論,也敢于爭(zhēng)論。因此教師要注意營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,要鼓勵(lì)學(xué)生之間的談話和爭(zhēng)論,并加以有目的的指導(dǎo),使他們養(yǎng)成輕松愉快、舉止自在的交流習(xí)慣。同時(shí)在課余時(shí)間,可以朋友的身分參與交流,融入其中,減弱學(xué)生對(duì)老師的“敬畏”心理,使師生之間有一種親切感,并注意把這種融洽的氣氛搬回課堂上,
⑶要誠懇鼓勵(lì)學(xué)生,克服怯場(chǎng)的心里
常言道,良言一句三春曖,青少年學(xué)生自尊心極強(qiáng),為此教師要理解尊重他們,要根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求,特別是對(duì)膽小的同學(xué),既要抓住機(jī)會(huì)給他們說的機(jī)會(huì),又要多鼓勵(lì),只要他們勇敢的邁出“說”的第一步,即使說得不盡人意,甚至很遭,也要多方給予鼓勵(lì),從內(nèi)容、形式、思維、態(tài)度諸方面給予肯定,使他們從心理低谷中走出來,邁出口語交際的關(guān)鍵一步“說”。
2、摸擬情境,激發(fā)欲望,激發(fā)興趣,建立信心,使學(xué)生“樂說”。
口語交際不是簡單的聽說,而是“聽、說”雙方互動(dòng)的過程,是人特有的一種處理社會(huì)聯(lián)系任務(wù)的活動(dòng),是在特定的社會(huì)環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動(dòng)。因此在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練教學(xué)時(shí),要善于將各種有實(shí)際意義的饒有興趣的與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐密切聯(lián)系的口語交際活動(dòng)貫穿在教學(xué)中,使學(xué)生有一種身臨其境似曾相識(shí)的感覺。這樣,情緒就會(huì)變得高漲起來,學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來,使他們帶著濃厚的興趣去作進(jìn)一步的體驗(yàn)。例如:
片段1:課前準(zhǔn)備:(1)把課桌椅擺設(shè)成“U”形,便于活動(dòng)中學(xué)生們互相觀察;(2)每個(gè)學(xué)習(xí)小組(每組四人)的桌子一前一后擺放,便于小組討論、交流;(3)上課前通過自薦的方式,請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫上醒目的大字———請(qǐng)你猜猜他是誰。師:請(qǐng)打開課本108頁,閱讀“口語交際”部分的《說特征,猜同學(xué)》,盡量記住其中的要點(diǎn),時(shí)間是1分鐘。
如此活用形式,極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng),還要融入生活,注重實(shí)踐
人的口語交際能力是在口語交際的實(shí)踐中形成的口語交際是人特有的一種處理社會(huì)聯(lián)系任務(wù)的活動(dòng)。因此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,要通過貼近生活的話題和情境來開展,要挖掘和利用日常生活中大量的交際活動(dòng),給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如編演課本??;參加國家紀(jì)念日或宣傳周活動(dòng);參加志愿者活動(dòng)、當(dāng)校廣播員記錄進(jìn)行采訪學(xué)校社區(qū)活動(dòng);參加自已感興趣的各種小組活動(dòng)。
4、用評(píng)價(jià),建立信心。
在口語交際教學(xué)中,要注意正面鼓勵(lì)學(xué)生,多肯定、多表揚(yáng),樹立他們的信心。
三、在口語交際情境的創(chuàng)設(shè)中,還要注意以下三點(diǎn)
1.情境創(chuàng)設(shè)是否具有交際性。
2.情境創(chuàng)設(shè)是否最優(yōu)化。
3.情境是否引發(fā)學(xué)生內(nèi)需。
總之,口語交際教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),能否完成教學(xué)目標(biāo),策略與方法十分重要。
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