王芳

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，進(jìn)入世界組織以后，我們國(guó)家的各行業(yè)對(duì)具有較高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的復(fù)合型人才的需要越來(lái)越突出。但是，在當(dāng)今的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，有的大學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式上還是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，發(fā)揮不了他們的主觀參與和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生處在被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不高。所以說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本就滿足不了現(xiàn)今培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力及自主學(xué)習(xí)能力的需要。為了能夠改變學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，本文結(jié)合自己實(shí)際的工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了以下幾種大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法。

一.互動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法

互動(dòng)式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法是指在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮英語(yǔ)教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間、學(xué)生之間相互對(duì)話、相互討論、相互交流、相互評(píng)估和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。要求學(xué)生在英語(yǔ)教師的組織下按教學(xué)計(jì)劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、交流，也要求英語(yǔ)口語(yǔ)教師按學(xué)生的提問(wèn)和要求有針對(duì)性地重點(diǎn)施教、解疑釋難。在這個(gè)教學(xué)方法中，主要包括小組活動(dòng)、模擬角色扮演、討論與辯論等幾種形式。例如，教師可以讓學(xué)生代替老師的角色，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮主觀參與和創(chuàng)新能力，在這個(gè)活動(dòng)中教師要有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教案。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生不但激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還會(huì)感到非常地輕松。

二.案例式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法

案例式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)同樣使學(xué)生的角色定位發(fā)生轉(zhuǎn)變。在案例式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種高度自治性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們不僅要聽(tīng)，要思考，更重要的是要運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)教材中的理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在英語(yǔ)口語(yǔ)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生需要去探索、去思考，把學(xué)習(xí)從被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地品味。另外，在案例式英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法中，需要學(xué)生圍繞一個(gè)案例和其他的同學(xué)相互討論、交流，陳述與辯護(hù)自己的觀點(diǎn)，評(píng)論、發(fā)展、支持、批判他人的觀點(diǎn)，點(diǎn)醒、啟發(fā)別人，要學(xué)會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)。因此，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)案例教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是高于課堂教學(xué)的案例研究，它不僅對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)改革起到一種積極的導(dǎo)向作用，而且是一種非常好的綜合素質(zhì)和能力訓(xùn)練方法，它在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等方面具有顯著的作用。

三.情景化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法

情景化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法簡(jiǎn)單地說(shuō)就是把英語(yǔ)口語(yǔ)講授課變?yōu)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐課。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生的自主的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐中主動(dòng)地獲取一些英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中。在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式中學(xué)生不是被動(dòng)的教材的灌輸對(duì)象，而是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教材的主動(dòng)自學(xué)的求知者和探索者。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程就是在英語(yǔ)口語(yǔ)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐課。教師只是英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師上課就像導(dǎo)演拍戲。戲的成功與否關(guān)鍵還在于演員的好壞。學(xué)生就是演員，可以在導(dǎo)演的啟發(fā)下充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這樣就要求英語(yǔ)口語(yǔ)教師絕不能以繁瑣的分析和機(jī)械的練習(xí)去干擾和壓抑學(xué)生的求知欲和探索欲。一句話，教師的職責(zé)是因勢(shì)利導(dǎo)、從旁協(xié)助、而不是越俎代庖，包打天下。根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以把英語(yǔ)口語(yǔ)課變成討論課、演講課。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中提高英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用的能力。

結(jié)束語(yǔ)：總之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為教育事業(yè)的發(fā)展做出了十分大的貢獻(xiàn)，在教育事業(yè)的發(fā)展中占有核心地位，這就要求英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中采用創(chuàng)新的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，所以說(shuō)，采用好的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的口頭交流能力和良好的口頭交際的習(xí)慣。以上幾點(diǎn)是本人在實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)生涯中摸索出來(lái)的幾點(diǎn)實(shí)用的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，如有不妥之處謹(jǐn)請(qǐng)同行批評(píng)、指正，與此同時(shí)，本人也衷心地希望，在今后的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)生涯中能夠有更多的人士參與進(jìn)來(lái)，闡述自己的教學(xué)方法。

（作者單位：吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)）endprint