魏素霞

學(xué)生時(shí)代是美好的，同學(xué)之間的感情是純真的，一個(gè)人如果有記憶能夠回憶，那就是幸福的。讓學(xué)生用筆來(lái)記錄他們每天的生活，讓他們體會(huì)校園生活的酸甜苦辣，感受同學(xué)之間真摯的友情。面對(duì)老師，學(xué)生總會(huì)有敬畏心理，通過(guò)文字向老師表達(dá)，特別是對(duì)一些不善于口頭交流的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就少了一點(diǎn)害怕，多了一份勇氣，教學(xué)中值得改進(jìn)的地方很多， 當(dāng)局者迷， 旁觀者清， 學(xué)生的建議和意見(jiàn)能使教師耳聰目明。學(xué)生通過(guò)閱讀其他同學(xué)所寫(xiě)的日志，學(xué)會(huì)如何更多認(rèn)識(shí)身邊的同學(xué)，相互多一些理解寬容，多一些相互的幫助。

1.通過(guò)《班級(jí)日志》，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)

一般情況下，班級(jí)里違反紀(jì)律的學(xué)生總是那么幾個(gè)人，經(jīng)常受老師的批評(píng)。有的科任老師不告訴班主任，對(duì)違紀(jì)者隨便批評(píng)幾句就算了，以致學(xué)生把被老師批評(píng)看作“小菜一碟”，仍然我行我素。許多學(xué)生雖也對(duì)違紀(jì)者不滿(mǎn)，但礙于情面也不講什么，可有責(zé)任感的人還是會(huì)將其表現(xiàn)或違紀(jì)現(xiàn)象記錄在《班級(jí)日志》里。班主任通過(guò)閱讀《班級(jí)日志》，可以了解班上違反紀(jì)律的情況以及違紀(jì)程度，可以了解部分有正義感的學(xué)生的心聲。之后再找違反紀(jì)律的學(xué)生談話，一是他們賴(lài)不了賬，二是有針對(duì)性，容易進(jìn)行，做通學(xué)生的思想工作。

2.利用《班級(jí)日志》，促使學(xué)生自省

《班級(jí)日志》從建立的那天起，就成為班級(jí)成長(zhǎng)的忠實(shí)記錄者、學(xué)生道德長(zhǎng)跑的里程碑。常在班上朗讀《班級(jí)日志》，可使學(xué)生重溫自己的立志和奮斗歷程，關(guān)注發(fā)生在自己身邊的事，重視與自己有關(guān)系的事，修正自己的行為。這對(duì)他們的明天不僅是珍貴的回憶，更能鼓起他們繼續(xù)戰(zhàn)斗下去的信心和勇氣，起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育的作用。在班上朗讀《班級(jí)日志》，許多學(xué)生都非常認(rèn)真地傾聽(tīng)。受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他們表面還有些不好意思，可心里卻樂(lè)滋滋的；受到批評(píng)時(shí)，他們面露羞色，忐忑不安。

由于《班級(jí)日志》是由班級(jí)成員輪流的形式記錄的，必然受到寫(xiě)作者和閱讀者認(rèn)識(shí)水平和思想境界的局限。有時(shí)，記日志的同學(xué)有一些報(bào)復(fù)的心理，通過(guò)教育，他們認(rèn)識(shí)到自己的不足。學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)的是班級(jí)日志，最怕聽(tīng)的也是班級(jí)日志，在班級(jí)日記的朗誦聲中，不少學(xué)生克服了身上的缺點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，在自我教育中提高了自我修養(yǎng)。

3.根據(jù)《班級(jí)日志》，與家長(zhǎng)交流

作為家長(zhǎng)，把學(xué)生送進(jìn)學(xué)校后，最大的愿望是學(xué)生能在老師的教導(dǎo)下取得學(xué)習(xí)、道德上的進(jìn)步。因而他們經(jīng)常要通過(guò)各種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，而這其中大部分要通過(guò)班主任這個(gè)“中介”來(lái)完成。多數(shù)情況下，班主任也是憑自己在教學(xué)和班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的印象來(lái)回答家長(zhǎng)。很多時(shí)候班主任對(duì)家長(zhǎng)傳遞的信息只是一個(gè)大概的印象，只是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一個(gè)側(cè)面，而不是學(xué)生在校真實(shí)情況的完全反映。班上有了班級(jí)日志后，班主任可以通過(guò)它并結(jié)合自己平時(shí)對(duì)某一學(xué)生的了解比較真實(shí)地向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校情況，使得家長(zhǎng)和班主任在學(xué)生教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)。

4.利用《班級(jí)日志》，激發(fā)寫(xiě)作興趣

為了使《班級(jí)日志》所反映的內(nèi)容詳實(shí)生動(dòng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)技巧，可班上建立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，即“真實(shí)反映班級(jí)生活而又文辭優(yōu)美的文章，除在班上朗讀外，將在黑板報(bào)上刊出；優(yōu)秀的文章，將推薦給報(bào)社”。獎(jiǎng)勵(lì)制度的實(shí)行，促進(jìn)了學(xué)生們寫(xiě)作《班級(jí)日志》的積極性。日志激發(fā)了學(xué)生們熱愛(ài)班級(jí)、關(guān)心班級(jí)的熱情，更激發(fā)了學(xué)生們寫(xiě)作《班級(jí)日志》的興趣。

5.借力《班級(jí)日志》，溝通師生心靈

其實(shí)，衡中的班級(jí)日志不僅是學(xué)生的陣地，也是班主任的平臺(tái)，品讀一篇篇記錄對(duì)班級(jí)同學(xué)人生前途思考的日志，老師也可以拿起筆，把自己的勉勵(lì)教誨期望經(jīng)驗(yàn)關(guān)懷書(shū)寫(xiě)其上，此時(shí)的日志，是一座橋梁，溝通了師生的心靈，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

總之，通過(guò)班級(jí)日志，老師可以洞察學(xué)生的心靈，全面考察學(xué)生的德、識(shí)、學(xué)、才，及時(shí)從中發(fā)現(xiàn)苗頭，從不同的文筆中，看到各種評(píng)議，聽(tīng)到各種心聲，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有利于形成健康的班級(jí)輿論。同時(shí)，班級(jí)日志使同學(xué)之間加深了了解，增進(jìn)了感情，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚向心力。班級(jí)日志在班級(jí)的建設(shè)中起到了不可替代的作用。

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（作者單位：河北衡水中學(xué)）endprint