蔣曉霞

【摘要】作業(yè)的布置與批改是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中不可或缺的一部分，然而很多教師卻忽略了作業(yè)在整個(gè)教學(xué)過程中的重要性，在作業(yè)的布置和批改的方式方法上存在一定的問題。本文就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在作業(yè)布置和作業(yè)批改過程中存在的種種問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的解決措施，探討英語(yǔ)作業(yè)布置與批改的方式方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 作業(yè)布置 作業(yè)批改 方式方法

目前，大學(xué)英語(yǔ)教師往往把大量的時(shí)間都投入到研究教學(xué)大綱，教材，教學(xué)方法等內(nèi)容上，卻忽略了作業(yè)的布置和批改在整個(gè)教學(xué)過程中的作用。

就教師而言，對(duì)學(xué)生布置作業(yè)并進(jìn)行批改是為了更好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及教師本身的教學(xué)效果。進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)更好地發(fā)展。就學(xué)生而言，完成相關(guān)的課堂課后作業(yè)是對(duì)自身所學(xué)知識(shí)的有效鞏固，能夠及時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理以及運(yùn)用，從而達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)效果。然而，一些大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)作業(yè)的布置并沒有引起高度的重視，反而忽略了這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。相對(duì)教師而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，對(duì)課后布置的作業(yè)更是一種完全忽視的狀態(tài)。

一、布置作業(yè)方面存在的問題

首先，大學(xué)英語(yǔ)教師在作業(yè)的布置上有所怠慢，通常情況下，作業(yè)的量很少，一筆帶過，很多學(xué)生沒有引起重視，甚至于不知道有布置作業(yè)這回事。有些大學(xué)英語(yǔ)老師注重的是學(xué)生的出勤率，而對(duì)課堂知識(shí)重視度不夠，往往就是在課堂中將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解后，直接就叫學(xué)生自己看書，千篇一律，沒有針對(duì)性。

其次，很多大學(xué)英語(yǔ)教師在布置作業(yè)方面存在盲目性，并不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)起到鞏固作用。通常是讓學(xué)生背誦課文段落，或者簡(jiǎn)單的抄寫單詞，抄寫已經(jīng)講過的課后練習(xí)題，雖然減少了學(xué)生錯(cuò)誤率，但卻沒有起到理想的效果。

教師在布置作業(yè)上存在的問題另外還表現(xiàn)在多個(gè)方面，比如說布置作業(yè)的內(nèi)容比較單一，大多是背誦、聽寫、抄寫或者作文之類的作業(yè)，往往學(xué)生應(yīng)付了事，尤其是背誦類的作業(yè)，老師往往忽略了檢查，對(duì)于聽寫部分也是如此。作文部分雖然可以檢查出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但是由于學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度不端正，存在應(yīng)付現(xiàn)在，所以作文作業(yè)效果也不好。

另外，作業(yè)的形式也不夠新穎，依然是傳統(tǒng)的聽說讀寫等作業(yè)。學(xué)生不愿意做，老師批改也佷枯燥。

二、批改方式上的問題

針對(duì)學(xué)生提交的課堂課后作業(yè)，就目前大學(xué)生學(xué)習(xí)情況來說，教師在批改作業(yè)的過程中沒有達(dá)到教學(xué)要求，不能很好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。有的大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行明確的批改就能讓學(xué)生了解到自己的問題所在，因此仔細(xì)批改每一本作業(yè)，這樣不僅加大了老師的工作量，而且也沒有達(dá)到效果。恰恰相反的是，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)出思想懶惰的現(xiàn)象，他們就老師的更改，有的學(xué)生看一眼，知道自己對(duì)了幾道題，然后就不管了，有的學(xué)生甚至看也不看就放在一邊去了。

部分大學(xué)英語(yǔ)教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，只是草草了事，并沒有仔細(xì)閱讀、修改，導(dǎo)致有的學(xué)生看了后，對(duì)老師很失望。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)，他們不知道自己存在怎樣的問題，從而，學(xué)習(xí)難以提高。甚至于有的老師直接在學(xué)生作業(yè)本上畫上一個(gè)紅色的大勾，表示對(duì)學(xué)生的作業(yè)已經(jīng)批改，這種態(tài)度直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高。而有教師雖然不是一個(gè)勾就了事，但是他們?cè)诟暮筮€是存在很大細(xì)節(jié)的問題，比如說，單詞錯(cuò)誤就被直接忽視掉了。等等這些，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、解決措施

首先，就教師在布置作業(yè)上作出相關(guān)的建議。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地布置作業(yè)，比如：布置形式多樣的作業(yè)，幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)。也可以給每一個(gè)同學(xué)布置不一樣內(nèi)容的作業(yè)，既可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，又能增長(zhǎng)更多的知識(shí)。打破常規(guī)的教學(xué)思維方式，就學(xué)生而言，最主要的是學(xué)習(xí)知識(shí)，布置作業(yè)不要局限于書寫的方式，可以讓學(xué)生去聽或者練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣去布置作業(yè)可以讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠很好地掌握知識(shí)的運(yùn)用。

教師在布置作業(yè)時(shí)不要局限于單一的方式，可以讓學(xué)生組隊(duì)或者是以一個(gè)小組的方式完成同一個(gè)作業(yè)，這樣最大的好處便是學(xué)生能夠很好的互動(dòng)，并且互相學(xué)習(xí)。另外，在互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置作業(yè)，比如讓學(xué)生用手機(jī)或電腦觀看指定的視頻或者音頻，布置相關(guān)的作業(yè)，既提高了學(xué)生的聽寫能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，針對(duì)教師在批改作業(yè)的方式上存在的問題提出相關(guān)的解決方案，對(duì)于教師來說以身作則是指導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵，對(duì)于老師布置作業(yè)給學(xué)生的初衷肯定都是希望學(xué)生把所學(xué)知識(shí)掌握牢固，那么，在批改作業(yè)上理所應(yīng)當(dāng)要盡心盡力。但并不是傳統(tǒng)的全部批改或者僅僅抽基本批改的方式。教師可以采取多種批改方式，在批改作業(yè)的過程中，不是只打一個(gè)對(duì)勾就算批改完成，要有針對(duì)性的提出建議，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以進(jìn)行面批。

另外，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科來說，最大的難點(diǎn)還是突出在聽說上，針對(duì)教師布置的聽說練習(xí)作業(yè)，不是說只是讓學(xué)生自己課后下來練習(xí)就足夠了，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行抽檢，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是教學(xué)的重點(diǎn)。

總之，大學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。因此，在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，進(jìn)行作業(yè)的布置與批改具有極高的重要性，需要得到大學(xué)英語(yǔ)教師的重點(diǎn)關(guān)注。通過新穎的作業(yè)布置方式以及高效的批改過程，學(xué)生的英語(yǔ)水平可以得到最直觀的反映與提高。