蔣春敏

【摘要】小學英語教學是中學英語教學的基礎(chǔ)；中學英語教學是在小學英語基礎(chǔ)上的延續(xù)和提高、深入和擴展，二者彼此獨立又相互聯(lián)接。如何在初中起始階段做好中小學英語教學的銜接工作，提高學生學習英語的興趣，縮小英語學習者的兩極分化，就成了擺在我們英語老師面前的一大難題，值得我們每一位中小學英語教師認真思索。

【關(guān)鍵詞】中小學 英語 銜接 教學

一、做好語音教學的銜接

英語，作為一門語言，初學者應(yīng)從語音入手。英語中的音標其作用和漢語中的拼音是一樣的。我們初學漢語時都是從拼音開始的，漢語中的拼音不認識漢字就不會讀；同樣不學音標或者不認識音標就無法讀英語單詞。而小學三年級學生學英語都是從學習字母開始的，學生會寫字母只會拼寫單詞，學會音標才會拼讀單詞。會拼讀單詞，背記單詞也容易。學習語言的目的是為了交際，所以，音標和字母的學習同等重要。七年級學生雖在小學學了四年英語，但自己從來不會讀單詞，他們只是跟著老師機械、重復(fù)地朗讀，讀得多了自然也就會了。當然這就不乏有一些“歪嘴和尚”把經(jīng)念錯。

七年級《新目標英語》的語音教學內(nèi)容與要求是：在《預(yù)備篇》階段，學生要掌握學會26個字母的讀音和書寫形式。音標的教學內(nèi)容沒有作專門安排，只是在教科書的附錄部分編排了語音教學資料以供教學參考。但我在開學時，將音標教學作為重點，先教音標，后教字母和字母的音標。26個字母學生們在小學已經(jīng)學過，七年級再教字母主要是糾正書寫和讀音，然后根據(jù)音標將26個字母進行歸類。之后，教學生認讀單詞的音標、給單詞的音標劃分音節(jié)、根據(jù)音標拼讀單詞、把握單詞重音，逐步又教學生認識單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞。結(jié)合所教的語音知識，我慢慢引導學生自主探究并嘗試歸納讀音規(guī)則。讓學生從小學時跟著老師讀單詞逐步過渡到自己根據(jù)國際音標讀單詞，由依賴老師學習過渡到自己獨立學習。同時，我還教學生掌握了五個元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、常見的元音字母組合的發(fā)音規(guī)律（如：字母oo的發(fā)音）、常見的輔音字母及輔音字母組合在單詞中的基本讀音（如：-sh、-ch、-th）、輔音連綴（如：-tion、-ture）的讀音等，為學生打下了一定的語音基礎(chǔ)，這對學生以后的英語學習會帶來積極的影響。七年級學生能根據(jù)國際音標自己讀單詞，首先學生們會有一種很強的成就感；其次老師就輕松多了，不用天天重復(fù)著領(lǐng)讀單詞，真正做到了教是為了不教或者少教。

二、做好詞匯教學的銜接

七年級新生要突破詞匯學習已成為入門教學工作的重中之重。

中小學英語教材版本不同，導致語言知識點重復(fù)出現(xiàn)的幾率不大。七年級學生在小學畢業(yè)前沒有較好地掌握基本詞匯，在《新目標英語》正式篇階段，他們就會明顯地感到詞匯是阻擋英語學習進步的絆腳石。

英語單詞是英語語言的基礎(chǔ)，掌握單詞是學好英語的前提。在學習了音標的基礎(chǔ)上，七年級學生記單詞再不能像小學時死記硬背，應(yīng)根據(jù)已經(jīng)掌握的音標、常見字母組合的發(fā)音規(guī)律和劃分的音節(jié)先記住單詞的發(fā)音，然后根據(jù)讀音基本上就能拼出單詞了。英語中的大多數(shù)單詞都符合發(fā)音規(guī)律，字母組合的發(fā)音規(guī)律也可以在記單詞的過程中慢慢積累。在根據(jù)讀音拼單詞的時候，還可以運用“腦中構(gòu)圖”的方法聯(lián)想詞義——這就是音形義相結(jié)合記單詞的方法，高效而實用。

同時，借助中學生記憶力強的特點，我還采用了“超前集中識詞法”。提前要求學生們預(yù)習整個單元的單詞，預(yù)習過程中要找出每個單詞的音標中有幾個元音音素，根據(jù)元音音素劃分音節(jié)，然后拼讀單詞。我集中一課時的時間，糾正一下學生們的讀音即可。這樣，一是真正做到了以學生為主，把課堂還給了學生；二來學生可以反復(fù)識記，循序漸進，更有利于他們預(yù)習新課。

另外，用學過的單詞造句，寫小作文，學以致用，也是掌握詞匯的好方法。

三、做好語法教學的銜接

語法，是一門語言的章法。所以，在語法教學中，我們應(yīng)該遵循英國專家提倡的教學順序：首先，讓孩子在一個有意義的情景中理解所教語法項目的含義；然后，運用所學的語法項目，提供足夠的機會讓孩子在較真實的語境中進行交際性活動；最后，在孩子理解并會運用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進一步鞏固所學的內(nèi)容。也就是先學語言，后學章法。

另外，學英語就像學計算機或?qū)W開車一樣，太多的理論知識或解釋反而適得其反，關(guān)鍵是要多實踐、多練習。所以，在講解語法時，我們要注意適度原則，講解要適時適量，解釋清楚就可以了，不必太羅嗦，費時費力，反而弄巧成拙。所以，我們在注重講的同時更要讓學生多練。

最后，在語法教學中，我還經(jīng)常用最簡單、最精煉的詞自編口訣或順口溜。讓七年級學生在英語語法學習過程中，變被動為主動，變枯燥為有趣，并以最快的速度掌握某一個知識點。這樣，不僅學生感興趣，口訣也記得很牢固。實現(xiàn)了樂中學，學中樂，真正把英語當成了愛好。在平時的教學中，我還嘗試引導學生自編口訣或順口溜，以便于學生掌握和記憶。

大家知道：“教學有法，教無定法，教有良法”。中小學英語教學銜接，是英語教學改革中的一個熱點，正確處理這個問題終將會推動和促進英語教學，提高學生的英語綜合素質(zhì)能力。為更好地做好中小學英語教學銜接工作，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，全面提高初中英語教學質(zhì)量，讓我們在教學一線的實踐中，共同探討、摸索出更加行之有效的方法！