夏船++李琦

摘 要：在大學(xué)英語教學(xué)中，人們關(guān)注最多的是對(duì)于語言自身的研究和對(duì)教學(xué)方法的研究，但對(duì)于學(xué)習(xí)者的研究卻相對(duì)較少。在多年的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，我們一直非常注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。作為教師，要充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，學(xué)會(huì)期待，學(xué)會(huì)欣賞他們潛在的價(jià)值。本文對(duì)非智力因素的提出、概念進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并探討了大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 非智力因素 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0232-011

在大學(xué)英語教學(xué)中，人們關(guān)注最多的是對(duì)于語言自身的研究和對(duì)教學(xué)方法的研究，但對(duì)于學(xué)習(xí)者的研究卻相對(duì)較少。在多年的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，我們一直非常注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素直接制約認(rèn)知過程，它對(duì)認(rèn)知過程具有動(dòng)力作用，定向和影響作用，維持和調(diào)節(jié)作用，以及彌補(bǔ)作用。作為教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的培養(yǎng)同等重要，要充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，學(xué)會(huì)期待，學(xué)會(huì)欣賞他們潛在的價(jià)值，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 非智力因素概念的提出

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨涿兰~斯強(qiáng)調(diào)“對(duì)于兒童說來，對(duì)于使視覺、聽覺和其他感官偷快的那種東西產(chǎn)生了某種興趣，那么，它將能促進(jìn)身體健康和智力的發(fā)展”。1935年，美國心理學(xué)家亞歷山大首次在《具體智力和抽象智力》一文中提到“非智力因素”。1950年，韋克斯勒又在《美國心理學(xué)家》雜志上發(fā)表的文章（《認(rèn)知的，欲求的和非智力的智力》）中深入地探討了非智力因素問題，標(biāo)志著非智力因素概念正式誕生和科學(xué)研究的開始。

2 非智力因素的概念

在人們的智慧活動(dòng)中，有直接參與認(rèn)知過程的心理因素和不直接參與認(rèn)知過程的心理因素。前者包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、語言力、操作力等，被稱作智力能力。后者包括與認(rèn)識(shí)沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個(gè)性心理。這些個(gè)性心理被稱為“非智力因素”。

3 大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生？非智力因素培養(yǎng)

在大學(xué)英語教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的五大方面：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格，對(duì)非智力因素的培養(yǎng)有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

3.1 動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以鞏固已學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)動(dòng)機(jī)的主要方法有：目標(biāo)與反饋、表揚(yáng)與批評(píng)、競(jìng)賽與合作、期望與評(píng)價(jià)。在大學(xué)英語教學(xué)中要讓學(xué)生廣泛接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，結(jié)合國家的需要、個(gè)人的前途，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要性。另外在英語教學(xué)中組織一些游戲和比賽可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)并隨時(shí)看到自己的進(jìn)步，教師要適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，對(duì)于成績較差的同學(xué)也要予以鼓勵(lì)。教師還要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)自己的期望，期望值不要過高或過低，期望值過高，學(xué)生會(huì)失去信心，期望值過低學(xué)生就會(huì)逃避學(xué)習(xí)。

3.2 興趣的培養(yǎng)

在大學(xué)英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生長期、廣泛、積極、穩(wěn)定的興趣，使學(xué)生精神生活充實(shí)，豐富知識(shí)，開闊眼界，勇于探索，深入思維，爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。培養(yǎng)興趣的方法主要有：發(fā)展情感，培養(yǎng)樂趣；培養(yǎng)理想，形成志趣；把直接興趣和間接興趣結(jié)合起來；培養(yǎng)好奇心和求知欲。大學(xué)英語課堂上，教師要利用多媒體的教學(xué)現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，使學(xué)生一種置身于真實(shí)的語言語環(huán)境，利用音樂、圖片等視聽手段呈活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生們的觀察力和思維能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

3.3 情感的培養(yǎng)

情感與認(rèn)識(shí)是緊密相聯(lián)的，消極的情感阻礙智力發(fā)展，積極的情感推動(dòng)人的智力發(fā)展。良好心境能使學(xué)生注意力集中，記憶效果好，想象力豐富。培養(yǎng)情感的主要方法是：以知育情，以情育情，以意育情，以行育情，以境育情。大學(xué)英語教學(xué)中，要讓學(xué)生喜歡英語，對(duì)語言產(chǎn)生好感，對(duì)語言知識(shí)有新奇感和求知欲。教師在課堂上要有熱情，有活力，材料講解和活動(dòng)的組織方面要充分讓學(xué)生參與，另外師生要情感融洽是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)，語言、文化學(xué)習(xí)的過程同時(shí)也是師生感情和思想的交流的過程。親近教師，自然地會(huì)接受她所教授的學(xué)科知識(shí)，輕松愉悅的氛圍有助于啟迪思維，提高學(xué)習(xí)效率。

3.4 意志的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自信心是英語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，培養(yǎng)意志品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是克服困難。培養(yǎng)意志的方法主要是：從小事做起，從平時(shí)做起，從今天做起，自我要求，自我激勵(lì)、自我監(jiān)督。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，為每一位學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)于缺乏信心的同學(xué)，可以通過小組合作完成任務(wù)來緩解個(gè)人表現(xiàn)時(shí)的緊張感，逐漸樹立自信心。另外要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷克服困難，通過大量背誦來進(jìn)行口語訓(xùn)練，通過個(gè)人presetation來鍛煉個(gè)人演示能力，通過大量閱讀來提高寫作能力，設(shè)定并不斷修訂個(gè)人英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，和自己進(jìn)行縱向比較，自我記錄并評(píng)估學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，克服薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)個(gè)人全面能力發(fā)展，提升綜合性素質(zhì)。

3.5 性格的培養(yǎng)

性格標(biāo)志著一個(gè)人的思想品質(zhì)，良好的性格對(duì)社會(huì)有積極意義，使人上進(jìn)，奮發(fā)圖強(qiáng)。培養(yǎng)性格的主要方法是：提升世界觀，優(yōu)化心理因素，投入集體生活，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)英語教學(xué)中，教師要通過細(xì)致的觀察對(duì)學(xué)生進(jìn)行了性格分類——內(nèi)向和外向。對(duì)于不同性格的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)方法。外向型的學(xué)生樂于參與課堂活動(dòng)，表現(xiàn)積極踴躍，語言表達(dá)能力也相對(duì)較強(qiáng)，因此教師要多采用啟發(fā)式教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)課堂語言情景，讓內(nèi)向的、意志軟弱、易受暗示和固執(zhí)的學(xué)生自然、積極地進(jìn)入角色，參與話題。同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生具有正直、上進(jìn)、熱情、獨(dú)立等品質(zhì)。

4 結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)中要根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，注重動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格五大品格的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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