鄭麗紅

摘 要：PLC編程課程既具有較強的理論性，又具有較強的實踐性，在教學(xué)中多采用理實一體化教學(xué)方法。筆者分析了技校學(xué)生PLC編程課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并就如何突破PLC編程教學(xué)的瓶頸，樹立正確的編程思想進行了探討。

關(guān)鍵詞：PLC編程？學(xué)習(xí)現(xiàn)狀？有效教學(xué)

目前，許多技校開始培養(yǎng)工控人員，均開設(shè)了PLC編程課程。如何突破PLC編程教學(xué)的瓶頸，已經(jīng)成為技校教學(xué)中亟待解決的關(guān)鍵問題。

一、三菱PLC編程語言介紹

PLC的生產(chǎn)廠家很多，型號各異，不同型號自成體系，有著不同的編程語言和使用方法。本文以日本三菱公司生產(chǎn)的FX2N-48MR型PLC為例。在PLC編程語言中，最常用的是梯形圖和指令語句表，梯形圖與指令語句表之間可以相互轉(zhuǎn)換，成相互對應(yīng)關(guān)系。這兩種編程語言是教學(xué)中的重點，同時也是教學(xué)中的難點。

二、技校生PLC編程課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

PLC編程課程既具有較強的理論性，又具有較強的實踐性。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，技校生最怕的是編寫程序，許多學(xué)生在教師提供參考程序時，做起來得心應(yīng)手，自己獨立編程時卻不知該從何處入手。究其原因，在于學(xué)生沒有樹立正確的編程思想，所以普遍感覺PLC程序比較抽象，學(xué)起來比較困難。

1.客觀因素

技校學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱。筆者查閱所在學(xué)校2009年、2010年和2011年這三年的電工班級學(xué)生中考成績資料，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的中考成績非常低。09級電工班學(xué)生入學(xué)成績總分平均分約為311.5分，10級電工班入學(xué)成績總分平均分約為303分，11級電工班入學(xué)成績總分平均分為318分。再查看他們在校近兩年的專業(yè)基礎(chǔ)課成績，也不難發(fā)現(xiàn)，他們在這里的學(xué)習(xí)也是一路亮紅燈?？梢哉f，這一因素嚴(yán)重制約了學(xué)生PLC專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2.主觀因素

技校學(xué)生大多沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如在課堂上，經(jīng)常會有學(xué)生找不到教科書，或個別學(xué)生拿錯書的現(xiàn)象，有些學(xué)生眼高手低、粗心大意。還有一些學(xué)生自知自己基礎(chǔ)不好，對學(xué)習(xí)缺乏自信。

三、技校生PLC編程課程教學(xué)策略

筆者根據(jù)多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下辦法來提高PLC編程課程教學(xué)質(zhì)量，進而有效解決學(xué)生編程困難的問題，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)PLC課程。

1.加大PLC實訓(xùn)設(shè)備投入，以保證學(xué)生的練習(xí)機會

筆者學(xué)校的PLC教學(xué)還處在剛剛起步、有待完善的階段。為了提高PLC教學(xué)質(zhì)量，筆者建議學(xué)校在此基礎(chǔ)上進一步擴大實訓(xùn)設(shè)備規(guī)模。想要進一步提升PLC編程課程的教學(xué)效果，在課堂中至少要保證兩名學(xué)生一臺設(shè)備。當(dāng)然，如果學(xué)校有條件的話，最好是一人一臺。這樣學(xué)生可以在有限的課堂時間內(nèi)充分地進行練習(xí)，通過實訓(xùn)不斷驗證自己的編程思想，解決編程中的困難，從而不斷提高自己的編程水平。

2.借助等效電路分析，讓學(xué)生樹立正確的編程思想

鑒于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱的特點，教師如何才能有效地樹立學(xué)生的編程思想，突破PLC編程課程入門的瓶頸呢？筆者也曾與同行進行過深入的探討。在交流中筆者發(fā)現(xiàn)，在PLC課程學(xué)習(xí)的起步階段，許多教師喜歡采用繼電器控制電路引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換成梯形圖程序。這樣學(xué)生編程有依有據(jù)，不失為一種好方法，但是也存在著一些弊端。這對于電力拖動學(xué)習(xí)得較好的學(xué)生來說不是難事，但是對于電力拖動學(xué)習(xí)得較差的學(xué)生來說，很可能還是感到無從下手，感覺有點迷茫。此外，對于簡單的電路來說，采用這種方法很容易轉(zhuǎn)換成梯形圖程序，但是對于稍微復(fù)雜一點的電路來說，轉(zhuǎn)換成梯形圖程序就沒那么簡單了，這時學(xué)生該怎么辦呢？

要想做到讓學(xué)生真正學(xué)會編程，最佳的方法是借助等效電路。舉一個簡單的例子，按下啟動按鈕SB1，指示燈HL1被點亮；按下停止按鈕SB2，指示燈熄滅。對于這樣一個實訓(xùn)小項目，如果編程實現(xiàn)控制要求？

首先對PLC進行輸入輸出地址分配，分配情況如下表所示。然后根據(jù)地址分配情況，可以設(shè)計出PLC外部接線圖，接線圖如圖1所示。

為了便于說明，筆者在接線圖用虛線中畫出了輸出繼電器Y0的等效電路。指導(dǎo)學(xué)生可以這樣理解：當(dāng)按下啟動按鈕SB1時，在如圖2所示的梯形圖程序中，輸入繼電器X0的常開觸點閉合，輸出繼電器Y0的線圈得電。當(dāng)輸出繼電器Y0的線圈得電后，輸出繼電器Y0的常開觸點也閉合，從而自鎖，使得輸出繼電器Y0的線圈一直處于得電狀態(tài)。此時教師讓學(xué)生關(guān)注圖1中的虛線部分的等效電路，這里也有輸出繼電器Y0的常開觸點，這一常開觸點也閉合。與之相連的電路構(gòu)成了一個閉合回路，從而指示燈被點亮。當(dāng)按SB2停止按鈕時，輸入繼電器X1得電，它的常閉觸點斷開，從梯形圖中可以看出輸出繼電器Y0的線圈失電而解除自鎖。再次聯(lián)系圖1虛線部分的等效電路，這里的輸出繼電器Y0的常開觸點就斷開，與之相連的電路就出現(xiàn)了斷路，指示燈將熄滅。

在此理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再進行實訓(xùn)操作訓(xùn)練，觀察現(xiàn)象。學(xué)生從實訓(xùn)現(xiàn)象中進一步確定自己的想法是否正確，從而樹立正確的編程思想。

3.增強趣味實訓(xùn)項目練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

根據(jù)技校生的特點，針對如何提高PLC編程課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的問題，筆者也做了大膽的教學(xué)改革。筆者改變了傳統(tǒng)按照課本順序教學(xué)的模式，對教材進行了重新整合，選定了趣味實訓(xùn)項目作為教學(xué)的載體，讓趣味實訓(xùn)項目有效地激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。這些趣味實訓(xùn)項目有點動和連續(xù)控制一盞彩燈亮滅、八寶音樂盒、流水彩燈、天塔之光等。俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果對所做的實訓(xùn)項目感興趣，那么他們就有了學(xué)習(xí)的動力。教師可以在趣味項目中遞進地融合各知識點，讓學(xué)生在實踐中接收新知識、理解新知識并掌握新知識，讓學(xué)生通過實踐活動慢慢地積累編程經(jīng)驗，不斷地提高編程水平。

參考文獻：

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[3]李雁冰.課程評價論[M].上海：上海教育出版社，2002.

（作者單位：浙江省平湖市技工學(xué)校）