楊凱

摘 要：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是德國(guó)職業(yè)教育率先提出的一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為一門高職高專中運(yùn)用性很強(qiáng)的課程，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成相應(yīng)實(shí)際任務(wù)的能力。在該課程的教學(xué)過程中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有積極意義。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)法運(yùn)用

二十實(shí)際八十年代德國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育率先提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法這一概念。通俗來講，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，建立相應(yīng)的項(xiàng)目，并將該項(xiàng)目在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行分解，交給相應(yīng)的學(xué)生，從信息搜集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施直至考核評(píng)價(jià)完全以學(xué)生為主導(dǎo)，由學(xué)生來負(fù)責(zé)完成。

高職高專中《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是以國(guó)際貨物買賣為對(duì)象，主要講述合同標(biāo)的的品質(zhì)數(shù)量、商品價(jià)格條件和貿(mào)易術(shù)語、貨款的結(jié)算、商品裝運(yùn)及保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢以及貿(mào)易爭(zhēng)端的解決等方面。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握國(guó)際貿(mào)易中磋商流程、合同簽訂以及合同執(zhí)行等各環(huán)節(jié)的詳細(xì)工作。基于該課程實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生普通感覺內(nèi)容多、細(xì)節(jié)繁、涉及面廣，掌握起來困難較大。

基于以上原因，我在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)工作中嘗試引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。打破教學(xué)書本中原有的固定章節(jié)，按在國(guó)際貿(mào)易實(shí)際過程中的流程和環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)分解為各個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生為了完成教師布置的項(xiàng)目任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體實(shí)施方法如下：

一、明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目

在整個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定是關(guān)鍵核心，項(xiàng)目設(shè)置的合理與否直接關(guān)系到教學(xué)效果，所以教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際工作的需求，聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)制定難度適中的可行項(xiàng)目，這一點(diǎn)對(duì)于教師提出了很高的要求。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中應(yīng)以真實(shí)的貿(mào)易流程為原型，按照國(guó)際貿(mào)易過程中進(jìn)出口雙方各自的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)將課程中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解為多個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都涵蓋相應(yīng)章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，以最終完成教學(xué)目的。在設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目時(shí)尤其應(yīng)重視項(xiàng)目的可執(zhí)行性，以為考慮學(xué)生實(shí)際能力設(shè)定相應(yīng)的難度。

二、教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施

課堂教學(xué)中，將學(xué)生按個(gè)人特長(zhǎng)及特點(diǎn)分成組群，將分割好的各個(gè)項(xiàng)目分配給各組學(xué)生。各小組成員在小組中都有自己的角色及明確的分工，學(xué)生之間互相激勵(lì)互相合作，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從中構(gòu)建自己的知識(shí)框架。各小組在完成相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)將體現(xiàn)木桶效應(yīng)，即一個(gè)木桶能裝多少水將取決于最短的那根木板，各位學(xué)生將在項(xiàng)目實(shí)施中增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，盡量避免自己成為小組中的短板，這將激勵(lì)學(xué)生積

極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，以期完成教學(xué)項(xiàng)目。在此期間，學(xué)生不能過分依賴?yán)蠋煹闹v解，要更多地通過自身查閱資料，自己閱讀分析后進(jìn)行小組討論，各小組成員分享資源，互相促進(jìn)。通過這樣的教學(xué)組織，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)的中心也由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生，這正是素質(zhì)教育學(xué)生本位在教學(xué)過程中的體現(xiàn)。

三、項(xiàng)目成果考核

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程在引入了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，教師在對(duì)學(xué)生的考核過程中重要的一方面就是學(xué)生對(duì)于教師布置的項(xiàng)目完成的程度。學(xué)生應(yīng)以項(xiàng)目小組為單位，在項(xiàng)目完成后以各種媒介手段展示項(xiàng)目成果，務(wù)必體現(xiàn)各小組成員的明確分工及各自成果，以及在項(xiàng)目執(zhí)行過程中遇到的困難，提出后在班級(jí)范圍內(nèi)展開討論。教師也應(yīng)在成果匯報(bào)中及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給出合理建議及恰當(dāng)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成度固然是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方面，但是同時(shí)也應(yīng)注意考核學(xué)生在項(xiàng)目過程中自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，搜集、整理并內(nèi)化、運(yùn)用各項(xiàng)資源以及各位學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的合作能力也是教師在完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教授的同時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)。

總之，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不足以完成該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以很好地將學(xué)生變成課堂的主角，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過完成相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，不光可以扎實(shí)的學(xué)到課程要求的知識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神還能得到鍛煉，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是推動(dòng)該學(xué)科的一項(xiàng)有效的教學(xué)方法。

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