李麗云

【摘 要】現(xiàn)階段，大部分的高職院校在教學汽車專業(yè)課程的過程中，通常會使用理論和實踐分開進行的模式，也就是先進行理論課教學，再進行實踐課教學。這種方式雖增添了便利性，可是卻會造成實踐與理論的脫離、難以提升實踐水平等問題。在一定程度上在高職高專所開展的汽車專業(yè)類課程當中，理實一體化教學是較為先進、科學的教學方式。本文主要以理實一體化教學模式在汽車專業(yè)教學改革中的應(yīng)用為基本點，進行詳細的探究。

【關(guān)鍵詞】理實一體化 汽車專業(yè) 教學改革

前言：理實一體化教學模式，具體是把實訓和理論教學結(jié)合為一個整體，有助于將實踐與理論的有效融合。在教學高職院校中的汽車專業(yè)時，理實一體化教學就是在一個空間內(nèi)同時開展理論與實訓的教學，學生與教師一同進行“教”“學”“做”來將教學任務(wù)完成。此種教學方式一方面激起了課堂教學的活躍性，另一方面還提升了學生的學習興趣。

1 理實一體化教學中所具備的特點

1.1 能力的提高

在實施理實一體化教學的過程中，主要就是提升發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及解決問題的能力?；旧细呗氃盒５膶W生有著較差的知識基礎(chǔ)，在解決問題方面缺乏較強的能力，可是卻擁有著較強的模仿性，接受能力強。利用理實一體化教學能夠創(chuàng)建實踐與理論的接口，可以讓高職院校的學生們提升主觀能動性。

1.2 以學生為主體

理實一體化教學具體是將學生作為主體。主要的教學過程中就是學生在動手操作的階段發(fā)現(xiàn)問題的時候及時反饋，教師會針對性的進行指導操作，從而將問題解決。這一方式可以讓學生在認知的過程中培養(yǎng)自身的能力。也就是當改進了創(chuàng)造能力和動手能力，并強化了學生的學習興趣，就能夠?qū)W生的學習效率提升，因此受到了學生們的關(guān)注。

2 理實一體化教學模式在汽車專業(yè)教學改革中的應(yīng)用建議

2.1 建立健全的政策

2.1.1 高職院校需要提供給教師適合于汽車專業(yè)教學的工作平臺，要配備適當?shù)膶嵱栐O(shè)備和教學設(shè)備。此外，還可以強化學校與企業(yè)之間的聯(lián)合，和企業(yè)保持著長期、穩(wěn)定、緊密的聯(lián)系，將企業(yè)當做學生的主要實訓場所，以此來填充實訓條件的欠缺，在這樣的情況下，能夠讓高職院校的學生在踏出院校、步入社會的時候能夠立刻適應(yīng)工作內(nèi)容。

2.1.2 高職院校需要提供相應(yīng)的條件組織教師進行定期的培訓，培訓內(nèi)容需要偏重于實踐技術(shù)，將對行業(yè)最新動態(tài)的掌握作為核心。運用這樣的方式，便于對教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)開展及時的調(diào)整與更新。

2.2 提升團隊協(xié)作

現(xiàn)如今，不斷提升了汽車技術(shù)的含量，也在創(chuàng)建更新汽車檢測設(shè)備，此外，在維修方法上也在發(fā)生著變化。同時，高職院校又是為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才的搖籃，在汽車專業(yè)教學的過程中，有必要創(chuàng)建適當?shù)慕虒W方法和教學理念，以此來與社會需要相符。其中，提升團隊協(xié)作是教學整體水平的必要途徑之一。首先需要教師按照該地區(qū)的狀況，擬定與本地區(qū)汽車服務(wù)模式相符的教學大綱。其次，要安排教師細致的觀摩一些資深教師的理實一體化課堂。最后，教師需要根據(jù)所編寫的大綱進行統(tǒng)一的備課，要讓理實一體化教學模式能夠擁有穩(wěn)定的發(fā)展前景。

2.3 提升教師自身素質(zhì)

2.3.1 操作能力和教育能力

在操作能力方面，教師需要熟知有關(guān)汽車故障的排故和演示分析，并了解汽車零部件、總成的拆裝步驟和技巧。在教育能力方面，教師需要擁有過程控制能力、傳導能力以及預(yù)見能力等。要積極的調(diào)動起學生參與到教學活動的熱情，針對學生現(xiàn)有思想，做出明確的分析和判斷。

2.3.2 知識結(jié)構(gòu)的合理性

在高職院校中教學汽車專業(yè)教學中，相關(guān)教師需要擁有與本專業(yè)相關(guān)的理論知識基礎(chǔ)，還需要透徹的掌握汽車專業(yè)的發(fā)展趨勢。同時，要了解科學理論，指導教育的主要規(guī)律。若教師只是擁有著理論知識是不夠的，還需要懂得怎樣把知識傳授給該專業(yè)的學生，要力求讓學生學會正確的學習方法。所以，教師有必要充實自己，擁有合理的知識結(jié)構(gòu)，才能夠提升自身業(yè)務(wù)水平，并提升學生的學習效率。

2.4 教學后的反思與總結(jié)

2.4.1 調(diào)查法

在課后和學生積極的交流，適當?shù)淖鰡柧碚{(diào)查，收集學生對于實施理實一體化教學當中，所涉及到的方法選擇、教學手段、板書以及語言藝術(shù)等方面的要求和相關(guān)建議，從而探究學生在掌握知識方面有哪些不足和優(yōu)勢。

2.4.2 自然法

利用在課堂教學中的直觀感觸以及師生配合效果進行反思。同時也能夠利用對學生課后作業(yè)的分析，從學生在操作中的完成水平進行判斷，繼而將教學當中的問題和成效總結(jié)出來。

2.4.3 討論法

教師與教師之間需要利用互相的聽課，吸取對方的優(yōu)點，評價各自的缺點，通過各抒己見的方式將優(yōu)缺點闡述出來，以此來逐漸地提升業(yè)務(wù)素質(zhì)及理論水平。

結(jié)語：高職院校的汽車專業(yè)通過對理實一體化教學的應(yīng)用，已經(jīng)獲取了驕人的成績?？墒窃诮虒W的過程中也會存在著或多或少的問題，需要利用針對性的對策進行教學的升華，歸結(jié)出與高職教學發(fā)展相適應(yīng)的方式，才能夠提升職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，從而培養(yǎng)出復(fù)合型的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

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