史永祥

一、案例回顧

2012年春，我擔任初三年級某班班主任，由于馬上面臨中考，學(xué)生、老師的壓力都相當大，一切圍繞能考進幾個達標中學(xué)這個硬性指標轉(zhuǎn)。班主任最怕的是這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒出現(xiàn)變化，出現(xiàn)不穩(wěn)定，這將直接影響整個班級的學(xué)習(xí)氣氛。然而最讓我擔心的事情還是發(fā)生了，臨近泉州市質(zhì)檢時，班上平時學(xué)習(xí)認真，有望考進一級達標的劉某卻積極性不高，上課經(jīng)常若有所思，課外作業(yè)敷衍了事，經(jīng)常違反班級紀律：上課遲到，晚自習(xí)愛講話，成績直線下降，成績排到年段倒數(shù)幾名。劉某以前學(xué)習(xí)積極性比較高，有著明確的學(xué)習(xí)目的和目標，學(xué)習(xí)上遇到不懂的也會向老師、同學(xué)請教。他學(xué)習(xí)成績雖然不是很好，但一直較穩(wěn)定，在班上達到中等成績，和師生融洽相處。是不是由于學(xué)習(xí)壓力過重，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡并最終產(chǎn)生了抵觸情緒呢？我?guī)状握宜勑?，問了他原因，他均以近一段時間心緒較亂，自己慢慢會調(diào)整為由推脫。也許他有難言之隱不便告訴老師，希望他過后會慢慢調(diào)整，不大在意。但是一個階段后情況越來越嚴重，有時候他會一兩節(jié)晚自修不上。我開始意識到事情的嚴重性。我反思：為什么學(xué)生不愿向我敞開胸懷？為什么學(xué)生在迷惑時選擇了自己去面對而不愿接受我的幫助？唯一的答案是他只是把你當成老師，而不是當成能夠傾訴的朋友，他不敢把所經(jīng)歷過的事情、真實想法告訴你。換句話說，他希望但不讓、害怕你走進他的心靈。

在一次階段性考試后，我把他叫到辦公室，一一幫他分析試卷上的錯誤，當我指著他試卷上一些本不該犯的錯誤，問他這些題目是不是不會做，還是平時學(xué)習(xí)不夠踏實而不會時，他說是平時復(fù)習(xí)不夠。我趁熱打鐵說：“我知道憑以前的實力，這些題目是難不倒你的，可是你卻做不出來，這說明什么呢？我知道，你一定有著什么事情瞞著老師，如果你不想說，老師也不會去問，不過看你現(xiàn)在這個樣子，老師覺得難受。老師很想幫你解開這個疙瘩，只是老師無從下手，不像現(xiàn)在在幫你分析這張試卷上的錯誤。我知道，你也想像解決這張試卷上的問題一樣丟掉思想包袱。老師也很希望有一天能幫助你，好嗎？”劉某點了點頭。

幾天后，劉某過來找我，對我說：“老師，我想跟您說件事，最近我一直覺得讀書不一定就好，反正能賺錢就好。不瞞您，前幾個月我在父親及幾個朋友的建議下用50塊零花錢買了一次六合彩，沒想到中了獎，中了2000塊，這2000塊可是你將近一個月的工資啊，輕松來得快，不偷不搶。最近我就是一直在研究如何才能中彩，有時候還要利用晚自修?！蔽掖蟪砸惑@，但強作鎮(zhèn)定，沒有責備他，而是對他說：“謝謝你對我的信任，作為一個比你有著幾年經(jīng)驗的老師，我愿意與你一起分享我的經(jīng)驗與看法?！蔽覐馁€博談起，他深有感觸，覺得賭博不好，常常鬧得家破人亡。接著引導(dǎo)他了解六合彩的性質(zhì)，最終讓他明白六合彩也是一種賭博活動，這時他才意識到事情的性質(zhì)，忙問我現(xiàn)在他該怎么辦。我輕輕拍著他的肩說：“你現(xiàn)在能認識到自己的錯誤已經(jīng)是很大的進步了，班上可能還有一些同學(xué)的類似情況，能否開一個主題班會，由你就自己所經(jīng)歷及現(xiàn)在所認識與同學(xué)們一起交流一下？”他欣然同意。第二周我們就這個話題召開了一次主題班會，在這次班會上，同學(xué)們各抒己見，劉某在這次班會中講到了許多更具體、更真實的想法。

從此，劉某解除思想包袱，專心學(xué)習(xí)，最終考上了一級達標高中。

二、案例評析

現(xiàn)在的中學(xué)生與社會的接觸面廣，社會上形形色色的東西他們很難判斷哪些是對的，哪些是錯的，“存在即合理”占據(jù)學(xué)生思想的很大一部分，他們往往陷入迷惑。對于學(xué)生的這些迷惑，只有讓學(xué)生真正信任，學(xué)生才能接受教導(dǎo)。劉某在偶然中了一次六合彩后，覺得這也是一種賺錢的方法，也是一種價值體現(xiàn)，一次六合彩值老師一個月的工資，那么還學(xué)習(xí)干什么？他知道賭博不好，卻不知道六合彩也是一種賭博活動。對于老師，他起先有防備心理，當老師前幾次找他談心想了解情況時，他一直把自己嚴密封閉，不讓老師窺視內(nèi)心。當老師為他分析試卷錯誤時，學(xué)生已經(jīng)意識到老師是在幫助自己，信任的基礎(chǔ)開始建立，老師發(fā)出一種期待：我還愿意做你的大一點的好朋友，幫你解除困惑，你愿意接受這種朋友般的幫助嗎？這種期待得到了學(xué)生的主動回應(yīng)，為老師的遁遁善誘取得良好效果奠定堅實的基礎(chǔ)，就這一現(xiàn)象召開的主題班會讓他進一步加強對問題的認知，避免產(chǎn)生反復(fù)。讓他發(fā)言使他感受到來自老師的信任，繼而生發(fā)努力學(xué)習(xí)、遠離不良行為的信心和勇氣，這一主體發(fā)言也是在向老師、同學(xué)們做出的一種宣誓。

三、案例反思

在上述后進生轉(zhuǎn)化案例中，我頗有成就感，同時也對今后的后進生轉(zhuǎn)化工作有如下反思。第一，今后再碰到類似問題，第一要務(wù)是立即引起重視，及時抓住教育契機，進行轉(zhuǎn)化，不拖拉，否則等到事情發(fā)展嚴重時再教育轉(zhuǎn)化就會增加轉(zhuǎn)化的難度。在上述案例中，我其實對于這位學(xué)生的教育工作還沒有做到立即引起重視，所以直到階段性考試這個教育契機出現(xiàn)后才有了問題的解決方法和思路。第二，接手一個新班，必須對每個學(xué)生，特別是“后進生”的家庭、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等基本情況進行了解。了解學(xué)生的基本情況可以通過學(xué)籍卡片，詢問以往教過的老師、同學(xué)，家訪等，沒有對學(xué)生的基本了解，談轉(zhuǎn)化那是有力無處使。如果我對學(xué)生的基本情況有較多了解，也許通過學(xué)生就能大致了解劉某的癥結(jié)所在。第三，建立師生溝通的暢通渠道，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。只有師生彼此信任，老師才能真正走進學(xué)生心中，傾聽學(xué)生的聲音，轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)才能奠定。一次一個學(xué)生在對一個試圖糾正他錯誤的老師說了這么一句話：“要是某某老師（注：學(xué)生比較信任、敬佩的一位老師）叫我這樣做我就會這樣做。”讓我體會頗深。建立師生溝通的暢通渠道，我會通過創(chuàng)建班級QQ群，與學(xué)生個別談心，召開學(xué)生座談會，讓學(xué)生每周填寫一次“老師，我想對您說”，看學(xué)生周記、作文等形式與學(xué)生溝通、交流，做學(xué)生的良師益友。第四，注重“抓反復(fù)，反復(fù)抓”，做好后繼工作。后進生的轉(zhuǎn)化是一個抓反復(fù)，反復(fù)抓，持之以恒的過程。要認知到這是一個長期的、艱難的過程，要有這種心理準備，并為之付出不懈努力。像劉某這類同學(xué)，事后還應(yīng)該再跟蹤，并教育家長做好配合工作，讓家庭教育與學(xué)校教育一起形成教育合力，一路護航，避免出現(xiàn)反復(fù)或波動。

總之，每個班都有后進生，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是班主任的一項基本工作，只有善于傾聽，用愛溫暖學(xué)生，多學(xué)習(xí)，善于反思，善于總結(jié)，不斷探索新的教育方法，更新教育觀念，才能成功轉(zhuǎn)化后進生。