顏麗芳 譚煥桃

摘要：

隨著各類院校人才輸出量的不算增加，部分教育機(jī)構(gòu)為提升就業(yè)率，對人才教育培養(yǎng)模式行了一定的變革。在護(hù)理專業(yè)院校開設(shè)的實習(xí)課程中，實習(xí)生深入到各醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展實際工作，通過實習(xí)體驗，可促進(jìn)自身理論知識的鞏固，提升實際護(hù)理技能，同時樹立并培養(yǎng)職業(yè)道德。從而增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，提升學(xué)校的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；實習(xí)教學(xué)質(zhì)量；就業(yè)

【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）05-0016-02

當(dāng)前中國正處于社會轉(zhuǎn)型期，對人才的需求逐漸向應(yīng)用性與實踐性轉(zhuǎn)變，在人才招聘時更加注重專業(yè)技能水平。護(hù)理專業(yè)院校是培養(yǎng)護(hù)理人才的主要機(jī)構(gòu)，為增強(qiáng)教學(xué)效果，提升人才輸送質(zhì)量，增加就業(yè)率，部分護(hù)理專業(yè)院校增加了實踐教學(xué)課程。為促進(jìn)護(hù)理專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提升，本文對其與就業(yè)狀況間的關(guān)系進(jìn)行分析，并探究該教學(xué)方式的發(fā)展趨勢。

1 護(hù)理專業(yè)實習(xí)教學(xué)的含義

實習(xí)教學(xué)即是在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行護(hù)理實習(xí)，并對實習(xí)過程進(jìn)行管理與知道的教學(xué)方式^[1]。實習(xí)教學(xué)基地以醫(yī)院為主，學(xué)生通常被分為若干小組，在各自小組負(fù)責(zé)教師的指導(dǎo)下體驗并完成查房，病例記錄、整理、分析，病人的基礎(chǔ)護(hù)理等實際工作項目。護(hù)理專業(yè)實習(xí)教學(xué)的目的在于提升護(hù)生的實際護(hù)理能力，主要教學(xué)內(nèi)容包括理論知識的復(fù)習(xí)、實踐技能的訓(xùn)練，另外還包括培養(yǎng)其身為護(hù)理人員的責(zé)任感。經(jīng)完整實習(xí)教學(xué)，大部分護(hù)生能夠取得一定的收獲，包括疾病的護(hù)理細(xì)節(jié)、藥物劑量、注射液的類別選擇等，從而提升了自身的專業(yè)技能，為實習(xí)結(jié)束后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。另外，部分醫(yī)院還采取從實習(xí)生中挑選真是職工的招聘策略，因此實習(xí)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)存在著密切聯(lián)系。下文對護(hù)理專業(yè)實習(xí)教學(xué)與就業(yè)狀況間的關(guān)系進(jìn)行分析。

2 護(hù)理專業(yè)實習(xí)教學(xué)與就業(yè)狀況間的關(guān)系

2.1 理論知識的鞏固，夯實學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)：護(hù)理專業(yè)實習(xí)教學(xué)的特點之一是通過真實護(hù)理情景與實踐操作，將教材中的理論知識進(jìn)行鞏固。例如導(dǎo)師安排學(xué)生進(jìn)入病房，根據(jù)醫(yī)院提供的相關(guān)資料及自身觀察分析，選擇病例并設(shè)計該病人的看護(hù)計劃書，計劃書內(nèi)容要求包含有護(hù)理對象的個人資料、護(hù)理對象的體檢安排、過往病例整合、日常護(hù)理活動的詳細(xì)計劃（護(hù)理項目、時長、目的、標(biāo)準(zhǔn)等）。另外導(dǎo)師還可定期組織護(hù)生以小組形式針對某具體疾病的關(guān)鍵性護(hù)理項目進(jìn)行探討，護(hù)生在該過程中可通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、復(fù)習(xí)教材基礎(chǔ)知識等方式，完成導(dǎo)師布置的實習(xí)任務(wù)。通過將理論知識運用于實踐，可幫助護(hù)生鞏固教材內(nèi)容，夯實理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生在求職就業(yè)過程中的信心與綜合實力，從而提高就業(yè)成功率^[2]。

2.2 實踐技能的鍛煉，提升學(xué)生就業(yè)的能力：護(hù)理專業(yè)實習(xí)教學(xué)的重點在于提升學(xué)生的實踐技能，當(dāng)前階段，部分護(hù)理專業(yè)院校雖開設(shè)了實踐教學(xué)課程，建立了護(hù)理教學(xué)實驗室，購置了護(hù)理器材及醫(yī)用假人等，創(chuàng)設(shè)真實的護(hù)理情境。但相比于醫(yī)院實習(xí)教學(xué)，實踐教學(xué)的所受的外界干擾因素較多，教學(xué)效果相對較差。在醫(yī)院的護(hù)理實習(xí)中，護(hù)生接觸真實的病例與患者，嘗試親手操作真實的護(hù)理器材，并參與基礎(chǔ)的臨床護(hù)理，可更加的直觀地感受到護(hù)理工作環(huán)境^[3]。例如對內(nèi)分泌科的患者進(jìn)行護(hù)理時，護(hù)生可對患者進(jìn)行胰島素的注射，通過實際操作掌握注射時的手法要點，體驗注射、推送藥物時的感受，積累實踐經(jīng)驗。另外，學(xué)校還可與相關(guān)醫(yī)院建立合作，將學(xué)生實習(xí)期間的實踐表現(xiàn)評估作為醫(yī)院招收實習(xí)生的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，促進(jìn)實踐技能較好、實習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院工作，從而提高學(xué)生就業(yè)率。

2.3 職業(yè)道德的培養(yǎng)，樹立學(xué)生就業(yè)的規(guī)范：

醫(yī)護(hù)工作者除需具備扎實的理論知識與熟練的操作技能，還應(yīng)具備一定的職業(yè)道德，在工作中始終堅持以人為本的工作理念，為患者提供人文關(guān)懷。在實習(xí)教學(xué)中，護(hù)生通過實際接觸患者及患者家屬，能夠更加深刻地體會患者的痛苦與患者對醫(yī)護(hù)人員的期望，例如科室的患者通過遵循護(hù)生為其制定的護(hù)理計劃，并學(xué)習(xí)護(hù)生介紹的相關(guān)健康知識教育后，身體的不適性得到了一定緩解，護(hù)生在該過程中可收獲一定的成就感，同時增強(qiáng)護(hù)理責(zé)任感。而在進(jìn)行護(hù)理工作的過程中，護(hù)生同時了解到了護(hù)理人員的工作環(huán)境、工作內(nèi)容，對自身的職業(yè)道路有了更加深入的認(rèn)知。護(hù)生將實習(xí)內(nèi)容與自身的感性體驗相融合，從而樹立并培養(yǎng)身為醫(yī)護(hù)工作者的職業(yè)道德，在求職過程中流露出更加真實的情感，提高求職的成功率。

3 護(hù)理專業(yè)實習(xí)教學(xué)的發(fā)展趨勢

護(hù)理專業(yè)的實習(xí)教學(xué)能夠綜合提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。未來的護(hù)理專業(yè)實習(xí)教學(xué)更加注重以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展思路，在實習(xí)教學(xué)中提前樹立學(xué)生的就業(yè)意識，并增加就業(yè)機(jī)會。

4 結(jié)語

護(hù)理專業(yè)的實習(xí)課程是院校為適應(yīng)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型期的人才需求，設(shè)立的重要教學(xué)課程。實習(xí)教學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際的技能操作為主要教學(xué)內(nèi)容，以鞏固學(xué)生理論知識，提升實踐技能，樹立職業(yè)道德規(guī)范，提高學(xué)生的綜合實力為主要目的，為學(xué)生后期的求職活動創(chuàng)造更多的優(yōu)勢。另外，護(hù)理實習(xí)教學(xué)與就業(yè)之間存在密切聯(lián)系，通過實習(xí)教學(xué)可有效提升學(xué)校的就業(yè)情況與就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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