亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        千淘萬瀝雖辛苦 吹盡黃沙始到金

        2014-06-30 07:12:56韓潔
        都市家教·上半月 2014年6期
        關(guān)鍵詞:有效學(xué)習(xí)知識(shí)管理元認(rèn)知

        韓潔

        【摘 要】錯(cuò)題管理實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種自我監(jiān)控過程,包含了知識(shí)的獲取、保存、更新、運(yùn)用、分享、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。針對(duì)本校高三學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中對(duì)錯(cuò)題的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,尤其是缺乏良好的錯(cuò)題管理意識(shí)和系統(tǒng)的錯(cuò)題管理策略等情況,從實(shí)際出發(fā),尋求增加學(xué)生在高三歷史學(xué)習(xí)中糾錯(cuò)意識(shí),改善錯(cuò)題管理的對(duì)策,從而使學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì),增加考試獲勝的砝碼,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知;錯(cuò)題管理;知識(shí)管理;有效學(xué)習(xí)

        錯(cuò)題管理實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種自我監(jiān)控過程,目的是將隱含在錯(cuò)題中的各種信息轉(zhuǎn)化為顯性或隱性的知識(shí),以利于知識(shí)的存儲(chǔ)、運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的分享、交流以及知識(shí)的轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。錯(cuò)題管理包含了知識(shí)的獲取、保存、更新、運(yùn)用、分享、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。知識(shí)管理的理念在20世紀(jì)末被引入教育管理中,是教育中新的探索領(lǐng)域。自主錯(cuò)題管理策略就是以錯(cuò)題管理為載體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成良好錯(cuò)題管理意識(shí),掌握較系統(tǒng)的錯(cuò)題管理模式,找到適合自身的歷史錯(cuò)題管理措施。教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)管理貫穿于高三歷史復(fù)習(xí)始終,是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)策略和解題能力的核心內(nèi)容之一,既可以提升復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率,又可以提高學(xué)生科學(xué)管理知識(shí)的能力。

        一、實(shí)踐研究的緣起

        培養(yǎng)學(xué)生自主管理錯(cuò)題一向是中學(xué)教師在教學(xué)中相當(dāng)重視的一種學(xué)習(xí)策略。但是長久以來人們對(duì)這一策略的認(rèn)識(shí)多停留在觀念層面上,對(duì)錯(cuò)題管理的現(xiàn)狀和它與學(xué)習(xí)成績以及相關(guān)因素的關(guān)系較少進(jìn)行系統(tǒng)的研究。在實(shí)際操作中,學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,缺乏良好的錯(cuò)題管理意識(shí),系統(tǒng)的錯(cuò)題管理策略??茖W(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理錯(cuò)題能力目的是增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的信心,提高學(xué)生的解題能力,提升學(xué)生科學(xué)管理知識(shí)的能力。

        (一)自主管理錯(cuò)題的價(jià)值

        1.學(xué)生方面

        (1)端正態(tài)度,避免貽誤時(shí)機(jī)。自主管理錯(cuò)題,有助于改變學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)態(tài)度。事實(shí)上,對(duì)待錯(cuò)題的態(tài)度是減少錯(cuò)題的關(guān)鍵因素,從某種角度而言,更應(yīng)該把錯(cuò)誤看成一種寶貴的學(xué)習(xí)資源,因?yàn)殄e(cuò)誤,學(xué)生才知道自己的不足之所在,才會(huì)找到學(xué)習(xí)成績的增長點(diǎn)和突破口。歷史學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤看起來都是細(xì)小而瑣碎的,但不能因?yàn)殄e(cuò)誤小或錯(cuò)誤的原因簡單而忽視它,一個(gè)錯(cuò)誤就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)斷點(diǎn),就是學(xué)習(xí)方法上的一個(gè)盲點(diǎn)。如果對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度不積極,或者缺乏科學(xué)合理的方式解決錯(cuò)誤,會(huì)貽誤學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)成績提升,學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的大好時(shí)機(jī)。

        (2)準(zhǔn)確診斷,降低出錯(cuò)幾率。高三的歷史復(fù)習(xí)中,接收的歷史知識(shí),龐大復(fù)雜,容量巨大,而且有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生只有逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握好,才能正確地遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此,在高三的復(fù)習(xí)中,無論多忙,錯(cuò)題一定要當(dāng)場(chǎng)徹底消化,并對(duì)錯(cuò)誤類型進(jìn)行細(xì)致的分類。比如:審題上的問題(審題錯(cuò)誤,審題不到位,潛在的限定詞沒發(fā)掘出來);概念不清晰,史實(shí)掌握不到位,文字閱讀理解能力不強(qiáng)等。錯(cuò)題的及時(shí)分析與干預(yù),起到了“亡羊補(bǔ)牢”的作用,為后續(xù)的學(xué)習(xí)掃清知識(shí)上的盲點(diǎn)。在教與學(xué)的過程中,學(xué)生通過教師錯(cuò)題分析或者通過師生的共同分析,找到錯(cuò)題的癥結(jié)所在,采取對(duì)應(yīng)的方法輔導(dǎo)、改正后,再通過相應(yīng)的練習(xí)鞏固,學(xué)生答題的正確率會(huì)有較大的提高。

        (3)對(duì)癥下藥,感受成功喜悅。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)中常會(huì)有個(gè)性化的錯(cuò)誤出現(xiàn),可以說是因人而異,不盡相同。而老師在評(píng)析練習(xí)時(shí),也不可能完全照顧到每一位同學(xué)試卷上的錯(cuò)題情況,倘若每次練習(xí)或考試過后,每個(gè)同學(xué)將做錯(cuò)的原題以及改正后的正確答案寫到錯(cuò)題本上,有助于了解自己學(xué)習(xí)中的漏洞,在復(fù)習(xí)查閱時(shí),就會(huì)一目了然。這樣,復(fù)習(xí)就有了準(zhǔn)確的依據(jù),可以做到有的放矢,達(dá)到事半功倍的效果。通過長期的自主管理錯(cuò)題,面對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果,加上老師的激勵(lì)性的評(píng)價(jià),學(xué)生的信心大大增強(qiáng),可以培養(yǎng)和提高自己的思維能力和分析歸納能力,能夠感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情,能夠激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情能夠取得較好的成績。

        (4)升華意識(shí),促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。知識(shí)管理意味著終身學(xué)習(xí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)成為資源,知識(shí)管理無處不在,但是真正把知識(shí)看成是一種戰(zhàn)略資源,把知識(shí)管理提升到理論和戰(zhàn)略高度加以考慮和研究還是一種新事物,具有重大的理論研究價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)是每一個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)開啟繁榮富裕、文明幸福的金鑰匙。魯迅先生曾經(jīng)說過這樣一句話:“倘能生存,我當(dāng)然仍要學(xué)習(xí)?!爆F(xiàn)代社會(huì),瞬息萬變,生活節(jié)奏的加快和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,讓人感受到巨大的壓力,只有通過不斷學(xué)習(xí),豐富和完善自己的專業(yè)技能,才能滿足不斷提高的企業(yè)要求,才能實(shí)現(xiàn)自我升值。

        把學(xué)習(xí)作為一個(gè)貫通終生的永恒課題,處處必不可少,須臾不可缺失。在不斷接觸新知中,不斷養(yǎng)成良好的管理知識(shí)的習(xí)慣,有利于今后的終身學(xué)習(xí),為步入社會(huì)后面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)增加脫穎而出的砝碼。

        2.教師方面

        (1)未雨綢繆。幫助學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行積累、分類,發(fā)揮錯(cuò)題資源的作用,在今后的教學(xué)中,將以往的錯(cuò)題設(shè)計(jì)成“是非題”,讓學(xué)生進(jìn)行判斷甄別,未雨綢繆,防患于未然,減少錯(cuò)誤發(fā)生的幾率,避免走遠(yuǎn)路、繞歪路。

        (2)提高教研能力。學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤可能是一致的,也可能是各不相同的,教師以研究的眼光對(duì)待教學(xué),在對(duì)錯(cuò)題的分析研究中探究是否存在某些規(guī)律,探究減少學(xué)生錯(cuò)誤的有效對(duì)策,尋找?guī)椭鷮W(xué)生建立錯(cuò)題管理有效模式的途徑,能在研究的過程中充分體驗(yàn)自身的價(jià)值,促進(jìn)專業(yè)技能的發(fā)展和行動(dòng)能力的提高。在研究錯(cuò)題管理的過程中,提高自我反思的能力:反思學(xué)生為何會(huì)出錯(cuò)?自己在教學(xué)中存在什么問題?出現(xiàn)問題時(shí)如何采取策略,及時(shí)矯正?如何避免問題出現(xiàn)等……在對(duì)自身不斷追問中,在與學(xué)生的頻繁交流中、在資料的反復(fù)查閱中,進(jìn)一步了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和自己的課堂行為,重新審視教師自身的因素、甚至教材的因素,從而更加有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué),使教材處理、教學(xué)情景、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等更加適合學(xué)生的學(xué)。

        (3)提升教學(xué)品質(zhì)。有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主管理糾錯(cuò),有助于反饋我們的教學(xué)得失。錯(cuò)題管理本是一扇窗,通過它我們可以窺探教學(xué)中的得與失。對(duì)學(xué)生整理糾錯(cuò)后仍然存在的問題對(duì)癥下藥,在薄弱環(huán)節(jié)重錘敲打,有助于更加準(zhǔn)確到位地把握學(xué)生學(xué)情。錯(cuò)題管理拉近了師生的距離,搭建起了師生相互交流的平臺(tái)和橋梁。

        (二)本校高三學(xué)生對(duì)歷史錯(cuò)題管理的現(xiàn)狀

        進(jìn)入高三,學(xué)生較為普遍認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)題對(duì)于學(xué)習(xí)的影響,從情感上不回避錯(cuò)題,在行為層面付諸實(shí)施,但在管理錯(cuò)題的過程中,對(duì)錯(cuò)題的價(jià)值認(rèn)識(shí)尚不足,缺乏良好的錯(cuò)題管理的意識(shí)與系統(tǒng)的錯(cuò)題管理策略,從而在盲目中糾錯(cuò),使糾錯(cuò)本的功能大打折扣。

        1.錯(cuò)題“并不美麗”

        有人說“世界上最有價(jià)值的習(xí)題就是自己的錯(cuò)題”,在每道錯(cuò)題的背后都隱藏著知識(shí)或方法上的紕漏,因此錯(cuò)題就是一種重要的學(xué)習(xí)資源,具有較高的利用價(jià)值。

        有少部分同學(xué)認(rèn)為歷史試題沒有明顯的規(guī)律可循,對(duì)錯(cuò)題的訂正只是依賴于教師的課堂上的評(píng)講,滿足于上課聽懂,結(jié)果造成下次考試時(shí),即使遇到以前曾做錯(cuò)的題,雖然知道曾經(jīng)做到過,但是結(jié)果依然做錯(cuò)。

        2.糾錯(cuò)“實(shí)屬無奈”

        部分學(xué)生也認(rèn)同歷史錯(cuò)題的價(jià)值,也知道錯(cuò)題對(duì)自己學(xué)習(xí)水平的影響,但認(rèn)為歷史試題易錯(cuò),也易懂,只要題目意思明白、在錯(cuò)題旁邊寫出正確答案就行,認(rèn)為建立錯(cuò)題檔案進(jìn)行集中管理耽誤時(shí)間且沒有價(jià)值,與其花時(shí)間整理錯(cuò)題還不如多做幾道題目心里才踏實(shí)。因此對(duì)老師布置的糾錯(cuò)管理只是流于形式,是無奈之舉。

        3.管理“霧里看花”

        高三學(xué)生面臨高考和升學(xué)壓力,習(xí)慣通過做大量的題目來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,提升解題的能力。面對(duì)許多做錯(cuò)或不會(huì)做的歷史習(xí)題,絕大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己對(duì)相關(guān)的知識(shí)的理解和方法的應(yīng)用上存在缺陷,并有為之努力的想法和行動(dòng)。看到了錯(cuò)題存在的價(jià)值,并嘗試進(jìn)行錯(cuò)題的訂正,只是在錯(cuò)題管理的策略上比較單一:僅側(cè)重錯(cuò)題的再訂正;方法上比較簡單:只局限就事論事,簡單分析解題思路;分享意識(shí)不足:僅依仗自身的資源,拘泥于自己做錯(cuò)的題目管理。同時(shí)高三學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張,各科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,這都制約著學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行精細(xì)管理,對(duì)于錯(cuò)題管理也是心有余而力不足。

        二、實(shí)踐操作理論依據(jù)

        認(rèn)知心理學(xué)家人為,“認(rèn)知”指人類個(gè)體內(nèi)在的心理過程或心理活動(dòng)的產(chǎn)物。它具體指能使認(rèn)識(shí)主體獲得知識(shí)和解決問題的操作和能力。

        元認(rèn)知的概念(metacognition)是由美國心理學(xué)家J·H·Flavel(1971)提出,指學(xué)習(xí)者以自身的認(rèn)知系統(tǒng)為認(rèn)知對(duì)象,對(duì)認(rèn)知過程的自我意識(shí)﹑自我控制﹑自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。

        元認(rèn)知來源于實(shí)際的認(rèn)知活動(dòng),是關(guān)于個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)識(shí)與調(diào)節(jié)這些過程的能力,也是對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與控制?!霸J(rèn)知”認(rèn)知的對(duì)象是認(rèn)知過程本身,是一種“認(rèn)知的認(rèn)知”,它包含了元認(rèn)知知識(shí)策略、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)成分。如果個(gè)體元認(rèn)知處于系統(tǒng)、自覺階段,個(gè)體的發(fā)展就會(huì)走向精細(xì)、高效。

        根據(jù)洛林·W·安德森(Lorin W.Anderson)等新修訂的《布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)》介紹了四大類知識(shí)類別:①事實(shí)性知識(shí);②概念性知識(shí);③程序性知識(shí);④元認(rèn)知知識(shí)。其中元認(rèn)知知識(shí)是指關(guān)于認(rèn)知的知識(shí)和認(rèn)知過程的控制、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知知識(shí)有自我反省這一層意思,學(xué)生對(duì)錯(cuò)題集的建立和管理也可以看成是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思。錯(cuò)題集的建立涉及對(duì)錯(cuò)題的再認(rèn)識(shí),是一種意識(shí)水平較高的學(xué)習(xí)活動(dòng),是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。

        元認(rèn)知還是一種高級(jí)的心理技能,對(duì)提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)水平,促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的正確使用和遷移具有重要作用。大量的研究表明,元認(rèn)知與學(xué)習(xí)成績具有顯著的正相關(guān)性,錯(cuò)題管理是個(gè)人知識(shí)管理的一種方式,錯(cuò)題在學(xué)習(xí)中經(jīng)常發(fā)生,是學(xué)生學(xué)習(xí)最有價(jià)值的反饋信息,對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行管理有利于提高成績。

        自主管理錯(cuò)題,是教師幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知能力的過程;自主管理錯(cuò)題,是學(xué)生自我認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程;自主管理錯(cuò)題,也是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)甘苦的過程。

        三、培養(yǎng)學(xué)生自主管理錯(cuò)題的策略

        (一)尋覓錯(cuò)蹤,趁熱打鐵

        在歷史知識(shí)的探索中,錯(cuò)誤是難免的,正如人生的旅途總是難免有各種錯(cuò)誤一樣,因此及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來說必不可少。高三一年,學(xué)生面對(duì)的作業(yè)和考試不計(jì)其數(shù),課堂上由于教學(xué)時(shí)間的限制,老師分析試題后并沒有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化和改錯(cuò),有的學(xué)生就將講完的錯(cuò)題拋之腦后,自認(rèn)為已經(jīng)理解,這樣將會(huì)導(dǎo)致下次再遇到問題是可能還會(huì)重蹈覆轍。養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的好習(xí)慣,可以讓我們及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)與難點(diǎn),從而加深對(duì)知識(shí)的理解,鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

        對(duì)于錯(cuò)題始終遵循不繞過,不拖沓的總原則。不繞過,簡言之就是正視自己的錯(cuò)誤,不諱疾忌醫(yī),不為自己的錯(cuò)誤再找借口。不拖沓,換言之就是遇到錯(cuò)題,當(dāng)場(chǎng)解決,切忌隔段時(shí)間再吃“回頭草”,因?yàn)闀r(shí)間的間隔,很可能遺忘錯(cuò)誤,即便記得,也很難記起當(dāng)初是怎樣犯的錯(cuò),效果大打折扣,如此對(duì)待錯(cuò)題,事倍功半。倘若能趁熱打鐵,迅速分析,及時(shí)總結(jié),對(duì)每一道錯(cuò)題都認(rèn)真分析,研究出錯(cuò)原因,找準(zhǔn)致錯(cuò)癥結(jié),避免再次犯錯(cuò)。

        在本人擔(dān)任的高三班級(jí)中,形成了大家都能做到的慣例:平時(shí)《限時(shí)訓(xùn)練》和《高考高手》中的錯(cuò)題,每周清理,根據(jù)自身實(shí)際,完成至少兩題有價(jià)值的糾錯(cuò),對(duì)階段考試的糾錯(cuò),試卷講評(píng)完畢后根據(jù)錯(cuò)題數(shù)有針對(duì)性糾錯(cuò)。這樣通過及時(shí)的錯(cuò)題管理,學(xué)生可以迅速找出自身不足,及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救,適時(shí)清除學(xué)習(xí)障礙和隱患,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。

        (二)分類存檔,庖丁解牛

        針對(duì)高三學(xué)生對(duì)歷史錯(cuò)題管理的現(xiàn)狀,教師在教學(xué)過程中,一是要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地管理錯(cuò)題(如將歷史錯(cuò)題歸類進(jìn)入錯(cuò)題檔案管理),二要求學(xué)生注重管理策略??茖W(xué)管理歷史錯(cuò)題的目的是使學(xué)生提高解題能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的信心。為了對(duì)歷史錯(cuò)題進(jìn)行有效管理,我們對(duì)錯(cuò)題作適當(dāng)分類,并為之尋找破解對(duì)策。

        1.適當(dāng)分類

        對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類整理有利于知識(shí)的理解、識(shí)記、儲(chǔ)存和提取,有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。在進(jìn)行錯(cuò)題收集的時(shí)候,要注意分類,而分類的方法靈活多樣。

        (1)訂正型:所有做錯(cuò)的題目記錄在糾錯(cuò)本上,并根據(jù)教師的課堂講解作出訂正分析。

        (2)章節(jié)型:按照課本模塊、單元、章節(jié)順序進(jìn)行分類整理。

        (3)原因型:可以按照錯(cuò)誤的原因分類(見下表)

        錯(cuò)誤類型 特點(diǎn) 原因

        鬼使神差型錯(cuò)誤 顧此失彼:知識(shí)點(diǎn)稍多,過程稍復(fù)雜,大腦就運(yùn)轉(zhuǎn)不過來,顧頭不顧尾。 經(jīng)典題型不精通,并對(duì)教材中的觀點(diǎn)、基本史實(shí)和基本概念等理解得不深不透

        審題錯(cuò)誤:

        還沒看清條件就急忙解題。 ①審題過快,忽視題中的隱含條件、限制條件和關(guān)鍵詞等;

        ②平時(shí)盲目做題,忽略反思環(huán)節(jié),

        似是而非型錯(cuò)誤

        記憶、理解的知識(shí)模棱兩可

        ①自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系脈絡(luò)不清;

        ②對(duì)歷史概念、基礎(chǔ)知識(shí)的理解過于膚淺,或記憶不深,只知其一,不知其二,當(dāng)問題交織在一起時(shí),便分辨不清,導(dǎo)致答題時(shí)似是而非。

        能力不及型錯(cuò)誤 ①思路缺乏

        ②文字閱讀欠缺 平時(shí)做題知難而退

        遇到生僻晦澀文字缺乏耐性

        (4)三欄式:將所有錯(cuò)題按學(xué)科的章節(jié)順序和錯(cuò)誤性質(zhì)進(jìn)行分類整理,優(yōu)點(diǎn)在于既能將錯(cuò)誤分門別類,區(qū)別對(duì)待,又能按原因查找,還可按章節(jié)查找易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于非知識(shí)結(jié)構(gòu)性丟分可以只給出索引,這既能有效地減輕工作量,又能找出共性問題,一舉兩得,到最后復(fù)習(xí)時(shí)就有比較強(qiáng)的針對(duì)性。通過錯(cuò)題本與錯(cuò)誤類型分析可以培養(yǎng)同學(xué)們的歸納分析和認(rèn)知思維能力,將追求分?jǐn)?shù)論高低轉(zhuǎn)化成為重視素質(zhì)培養(yǎng)。(見下表)

        題目出處 題型 涉及知識(shí)點(diǎn)及專題 出錯(cuò)原因

        【例】下列是中國古代中央機(jī)構(gòu)的示意圖,其演化的先后順序( )

        A.①②③④ B.①③④② C.①④②③ D.②③④①

        題目出處 題型 涉及知識(shí)點(diǎn)及專題 出錯(cuò)原因

        階段一測(cè)驗(yàn) 排序選擇 必修一專題一 似是而非:對(duì)②③兩項(xiàng)涉及的史實(shí)記憶模糊

        2.庖丁解牛

        糾錯(cuò)不能停留于表面,不能流于形式,倘若能通過錯(cuò)題這一表面現(xiàn)象查找錯(cuò)題背后的真正的出錯(cuò)原因,還會(huì)去分析這道錯(cuò)題的解題方法和思路,屬于哪類題型,涉及到哪些知識(shí)點(diǎn),可以有效地培養(yǎng)和提高自己的分析問題、解決問題的能力,能夠感受到學(xué)習(xí)是一件有趣的事情。能夠取得好的成績。

        【例】下列對(duì)“同盟會(huì)黨員證”(右圖)的釋讀,不準(zhǔn)確的是( )

        A.說明同盟會(huì)有明確的政治綱領(lǐng)

        B.所使用的“庚戌年”為公元1910年

        C.屬于直接史料,對(duì)辛亥革命研究有較高的價(jià)值

        D.反映了中華民國成立后,同盟會(huì)會(huì)員不斷擴(kuò)大的史實(shí)

        錯(cuò)選:B 正解:D

        ☆題型:否定選擇

        ☆出錯(cuò)原因:

        ①對(duì)天干地支紀(jì)年的方法缺乏了解;

        ②對(duì)同盟會(huì)成立概況模糊不清;

        ☆解題方法:

        ①審題關(guān)注點(diǎn):尋找否定詞“不正確”

        ②逐個(gè)分析甄別選項(xiàng):

        圖片中“驅(qū)除韃虜、恢復(fù)中華、創(chuàng)立民國、平均地權(quán)”為同盟會(huì)十六字綱領(lǐng),因此A正確;

        辛亥年為公元1911年,依據(jù)干支紀(jì)年法,1910年味庚戌年,因此B正確;

        圖片為“同盟會(huì)黨員證”,是當(dāng)時(shí)留下的資料,為第一手史料,研究價(jià)值高,因此C正確

        中華民國成立于1912年,農(nóng)歷為壬子年,因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤

        ☆涉及知識(shí)點(diǎn):同盟會(huì)成立及綱領(lǐng)、中華民國成立時(shí)間,史料的分類

        (三)分享交流,互通有無

        在現(xiàn)行的高中學(xué)習(xí)體制下,面對(duì)巨大的升學(xué)壓力,學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),可是主動(dòng)交流分享意識(shí)相對(duì)薄弱。而事實(shí)上,身邊的同學(xué)就是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)資源庫,只要每個(gè)學(xué)生都愿意敞開心扉,真誠地交流,互通有無,相互扶持,就可以從同伴身上學(xué)到很多。而作為“錯(cuò)誤集中營”的錯(cuò)題集當(dāng)然可以作為相互交流的有效資源。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生出錯(cuò)的題目不同,出錯(cuò)的原因也各不相同,每個(gè)人建立的錯(cuò)題集當(dāng)然也千差萬別,通過相互交流錯(cuò)題集既可以從別人的錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn),也可以拓展自己的視野,得到啟示,警示自己不犯同樣錯(cuò)誤。

        不同的人從相同的題目中得到的是不同的體會(huì),通過交流大家就可以領(lǐng)略到知識(shí)的不同側(cè)面,從而對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。在交流的氛圍中,學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的積極性。在筆者任教的班級(jí)中形成了一種班級(jí)錯(cuò)題交流機(jī)制,每周五的歷史課上,會(huì)抽出10分鐘時(shí)間由一位同學(xué)進(jìn)行自己認(rèn)為本周比較典型的錯(cuò)題在全班進(jìn)行報(bào)告(教師事先把關(guān)),分析自己在解題中出錯(cuò)的原因,口述解題的過程和題目涉及的知識(shí)章節(jié),構(gòu)建起一個(gè)學(xué)生錯(cuò)題交流的平臺(tái),促進(jìn)全班的錯(cuò)題資源共享。而教師這時(shí)就以學(xué)生的身份傾聽報(bào)告。在這個(gè)過程中師生角色進(jìn)行了互換,匯報(bào)的學(xué)生在報(bào)告的過程中鍛煉了自己的分析能力、表達(dá)能力、溝通能力,傾聽的學(xué)生汲取了同伴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),教師則收獲了與學(xué)生合作解決問題的喜悅,師生共同進(jìn)步在不經(jīng)意間成為了現(xiàn)實(shí)。

        (四)應(yīng)用改編,舉一反三

        學(xué)生收集的錯(cuò)題數(shù)量經(jīng)過時(shí)間的積累,非常可觀,是一筆巨大的財(cái)富,因此每隔一段時(shí)間,由學(xué)生根據(jù)自己摘抄的錯(cuò)題情況出一份試卷(5道選擇題),同學(xué)們交換做,交換改,互相講解,對(duì)其鞏固知識(shí)點(diǎn),使得一些難點(diǎn)、常出錯(cuò)的問題得到及時(shí)有效的鞏固,取得了良好的效果。

        【例】高三(1)班同學(xué)自編錯(cuò)題重做題目

        1、下列語句出自不同時(shí)期的歷史文獻(xiàn)或歷史人物之口,其中分析不恰當(dāng)?shù)氖牵?)

        甲:“戮力本業(yè),耕織致粟帛多者 ,事末利及怠而貧者,舉以為收孥?!?/p>

        乙:“凡士工商賈,皆賴食于農(nóng),以故農(nóng)為天下之本務(wù),而工賈皆其末也。”

        丙:“商籍農(nóng)而立,農(nóng)賴商而行”

        丁:“世儒不察,以工商為末,妄議抑之”

        A.甲乙的觀點(diǎn)相似,都認(rèn)為農(nóng)業(yè)涉及民生,應(yīng)加以重視

        B.乙丙的觀點(diǎn)相對(duì)立,乙強(qiáng)調(diào)農(nóng)本,丙強(qiáng)調(diào)農(nóng)商相互依存

        C.丙丁的觀點(diǎn)相對(duì)立,丙強(qiáng)調(diào)農(nóng)商相互依存,丁強(qiáng)調(diào)工商為末

        D.甲丁的觀點(diǎn)相對(duì)立,甲強(qiáng)調(diào)農(nóng)本,丁強(qiáng)調(diào)工商為末

        2、法律的發(fā)展和完善是人類文明進(jìn)步的重要體現(xiàn)。據(jù)下圖關(guān)于羅馬法的說法錯(cuò)誤的是( )

        A.《十二銅表法》是成文法發(fā)展的起點(diǎn)

        B.《十二銅表法》可以看作是公民法的典型代表

        C.從習(xí)慣法發(fā)展到成文法,根本原因都是平民與貴族的長期斗爭(zhēng)

        D.當(dāng)公民法演變?yōu)槿f民法時(shí),羅馬成文法已較完善,因此萬民法基本上是成文法

        3、中央電視臺(tái)歷史紀(jì)錄片《大國崛起》解說詞寫道:17世紀(jì),英國“在歷史性的轉(zhuǎn)變中搶了先機(jī),已經(jīng)率先到達(dá)了現(xiàn)代文明的入口處……在下兩個(gè)世紀(jì)里,它將傲視全球?!庇皳屨剂讼葯C(jī)”和“傲視全球”的典型表現(xiàn)分別是( )

        A.完成了新航路開辟,資本主義經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展

        B.確立了君主立憲制,通過《航海條例》加強(qiáng)了海外貿(mào)易

        C.確立了君主立憲制,通過工業(yè)革命成為最發(fā)達(dá)的工業(yè)國

        D.率先完成工業(yè)革命,確立了海上霸主和世界殖民霸主的地位

        4、“消失的舊時(shí)光一九四三,在回憶的路上時(shí)間變好慢,老街坊小弄堂,是屬于那年代白墻黑瓦的淡淡的憂傷……”以上是周杰倫的歌曲《上海1943》中的一段歌詞,下列情景在1943年的上海不可能出現(xiàn)的( )

        A.青年男女身著西服、婚紗在西式教堂中舉辦婚禮

        B.戀愛中的青年男女把約會(huì)地點(diǎn)放在咖啡館、西餐廳、電影院

        C.一群愛國學(xué)生在街頭巷角派送傳單宣傳抗日救國思想

        D.徐小姐愛好很多,讀書、閱讀《申報(bào)》、看上海當(dāng)?shù)仉娨曇圆シ诺碾娨暪?jié)目

        5、有人說:“蒸汽機(jī)是近代工業(yè)城市之母?!边@是指蒸汽機(jī)的發(fā)明( )

        A.以普遍應(yīng)用于各種生產(chǎn)和生活部門

        B.使工廠擺脫了自然條件的限制,集中建立起來

        C.促進(jìn)鐵路客運(yùn)的誕生,帶來“平等化的危險(xiǎn)”

        D.將煤炭、水運(yùn)、工廠連在一起,擴(kuò)大了城市規(guī)模

        作為教師,也要悉心注意記錄和收集學(xué)生錯(cuò)得比較多,具有代表性的錯(cuò)題,定期集中在一份試卷上,再讓學(xué)生做一次。一來可以檢驗(yàn)學(xué)生錯(cuò)題管理的效果,二來可以給學(xué)生進(jìn)行積極反饋,做得好的學(xué)生繼續(xù)保持,做得不好的學(xué)生要反思為什么反復(fù)出錯(cuò)。

        將錯(cuò)題收集在錯(cuò)題集上并完成改正,并不能完全說明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的漏洞就補(bǔ)好了。最好的狀況是對(duì)于每一個(gè)錯(cuò)題,學(xué)生自己還必須查找資料,找出與之相同或相關(guān)的題型,進(jìn)行練習(xí)解答。如果沒有困難,則說明學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)可能已經(jīng)掌握。此時(shí),學(xué)生可以嘗試著進(jìn)行更高難度的事情——錯(cuò)題改編,嘗試著編一道類似的題目,答案是否一樣?……經(jīng)歷了這么一個(gè)思維洗禮,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻,對(duì)方法的把握會(huì)更透徹,不管條件怎么變,他們基本上都可以應(yīng)付自如了。

        【例】從圖中信息看,新中國建立后,旨在變革土地所有制的措施是:(C)

        變式:從圖中信息看,新中國建立后,沒有從根本上變革土地所有制的措施是:(D)

        A.②③④ B.③④ C.④ D.①④

        (五)歸納反思,理性思維

        經(jīng)過一段時(shí)間的錯(cuò)題糾正和管理后,學(xué)生可以嘗試統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題,從錯(cuò)題中發(fā)現(xiàn)自己的出錯(cuò)類型及所占百分比,這樣可以分門別類且有條不紊地區(qū)別處理不同的錯(cuò)題,并培養(yǎng)起知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架意識(shí),并以此制定和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以培養(yǎng)和提高自己的思維能力、分析歸納能力和反思問題的能力,能夠感受到學(xué)習(xí)中的問題迎刃而解的愉快情緒,能夠獲得在原有基礎(chǔ)上提高成績的喜悅心情。

        【例】高三(4)班鄭xx同學(xué)2012年4月錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)情況

        錯(cuò)題來源 出錯(cuò)題數(shù) 出錯(cuò)類型及題數(shù) 占百分比

        《優(yōu)化設(shè)計(jì)》 10題 ①審題錯(cuò)誤:3

        ②文字閱讀:8

        ③知識(shí)點(diǎn):4

        ④思路缺乏:2

        ⑤顧此失彼:2

        ⑥其他:2 14.2%

        《高考高手》 6題 38.1%

        周考 3題 19%

        階段考試 2題 10%

        10%

        10%

        ※自我反思:本月的歷史習(xí)題中暴露的最大問題是文字材料的閱讀能力的弱點(diǎn)暴露無疑,尤其是遇到中國古代史中的文言文和世界歷史中的文字材料,有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦的感覺,自己非常著急,也很想盡快提高自己在這方面的能力,可是心里越急就越?jīng)]有頭緒,該怎么辦呢?老師,請(qǐng)幫我支個(gè)招:-D

        ※教師寄語:文字材料的閱讀的確是你的軟肋,戰(zhàn)略上藐視,戰(zhàn)術(shù)上重視,平時(shí)做題放慢讀題的速度,對(duì)于文言文,根據(jù)選項(xiàng)及材料的關(guān)鍵詞,揣摩其的大意;對(duì)于世界史的材料,學(xué)會(huì)分析句子的成分,盡可能將復(fù)雜的復(fù)句變化成可以理解并且意思與原句相同的單句,化繁為簡,可以降低難度,加油,你可以的!

        (六)講求規(guī)范,鼓勵(lì)個(gè)性

        整理錯(cuò)題并不是為了美觀,是為了實(shí)用,對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助,千萬不能主次顛倒。錯(cuò)題記錄和管理沒有固定的標(biāo)準(zhǔn),但要講求規(guī)范,同時(shí)要符合學(xué)生自己的習(xí)慣。所謂規(guī)范,要有錯(cuò)題的出處、錯(cuò)選選項(xiàng)、答案正解、審題和分析過程,必要時(shí)可以添加自己的心得。所謂個(gè)性就是因人而異,將錯(cuò)題的管理做出個(gè)性,做成最適合自己的學(xué)習(xí)精品。比如可以不局限于犯過錯(cuò)的題集,凡是不懂的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)、常錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)等等都可以記錄到錯(cuò)題本中去??梢栽谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常再犯的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)突出,可以將已掌握的知識(shí)點(diǎn)可以去掉,使糾錯(cuò)本越來越薄,也可以添加一些具有自己個(gè)人特色的話,鼓勵(lì)自己的或者是警示自己的。

        整理好的錯(cuò)題集就相當(dāng)于是以前做過的大量習(xí)題中的精華薈萃(這要建立在學(xué)生認(rèn)真整理的基礎(chǔ)上),是最適合學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)資料,比任何一本參考書、習(xí)題集都有用,有價(jià)值。

        (七)師生協(xié)力,持之以恒

        錯(cuò)題本不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來就完事了,要溫故才能知新,要經(jīng)常瀏覽錯(cuò)題本,閱讀錯(cuò)題本,甚至空時(shí)不妨將錯(cuò)題再做一遍,這樣才能使每一道錯(cuò)題都發(fā)揮出最大效益,今后遇到同類習(xí)題時(shí),就能夠立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤,從而避免再犯。

        學(xué)生的錯(cuò)題集建立起來以后,教師不能聽之任之。定期要對(duì)他們的錯(cuò)題集進(jìn)行批閱,對(duì)他們的糾錯(cuò)的工作加以肯定,鼓勵(lì)他們持之以恒的進(jìn)行下去;同時(shí)對(duì)于那些錯(cuò)題原因分析不到位的,教師可以用醒目的顏色進(jìn)行補(bǔ)充,加以提醒,以幫助學(xué)生找準(zhǔn)問題癥結(jié),用正確的方法解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。同時(shí)也應(yīng)將錯(cuò)題本作為思想和情感交流的一處平臺(tái),大家暢所欲言,互通有無,拉近彼此的心靈,增進(jìn)感情。

        錯(cuò)題管理有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。但是,錯(cuò)題管理并不是學(xué)習(xí)的目的,而是幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和提升教師教學(xué)質(zhì)量的一種手段。錯(cuò)題管理是一種訓(xùn)練思維的載體。最關(guān)鍵的是,學(xué)生和教師不能輕易放過錯(cuò)題,徹底弄清楚錯(cuò)題所反映的問題,學(xué)以致用。在反思學(xué)習(xí)的過程中完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提升解決問題的能力,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王如哲.知識(shí)管理的理論應(yīng)用:以教育領(lǐng)域及其革新第1期為例.五南圖書出版2000年.

        [2]楊樞,余安邦主編.中國人的心理與行為——理念及方法篇.桂冠圖書公司.1993.87—142.

        [3]李曉東,張炳松.找效能、價(jià)值、課堂環(huán)境及學(xué)習(xí)成績與學(xué)業(yè)求助的天系.心理學(xué)報(bào),1999(10).435—443.

        猜你喜歡
        有效學(xué)習(xí)知識(shí)管理元認(rèn)知
        基于元認(rèn)知的數(shù)學(xué)焦慮研究
        成才(2023年15期)2023-11-16 03:44:02
        元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
        高中文綜學(xué)科學(xué)習(xí)方法的中學(xué)生視角分析
        淺談如何上好小學(xué)信息技術(shù)課
        考試周刊(2016年84期)2016-11-11 23:39:23
        試論如何有效進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)管理
        南北橋(2016年10期)2016-11-10 16:31:36
        提升企業(yè)知識(shí)管理能力 增強(qiáng)企業(yè)的強(qiáng)勁發(fā)展態(tài)勢(shì)
        檔案管理與知識(shí)管理的關(guān)系研究
        大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)生知識(shí)管理
        科技視界(2016年21期)2016-10-17 18:42:37
        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組有效學(xué)習(xí)的研究
        考試周刊(2016年79期)2016-10-13 22:25:54
        我國高新技術(shù)企業(yè)實(shí)施知識(shí)管理的重要性研究
        亚洲国产av一区二区三| 亚洲国产精品一区二区成人片国内| 亚洲一区二区三区亚洲| 国产色婷婷久久又粗又爽| 四虎影在永久在线观看| 久久精品国产色蜜蜜麻豆| 国产福利酱国产一区二区 | 无码精品国产一区二区三区免费| 国产在线一区二区三区四区| 蜜桃av抽搐高潮一区二区| 欧美国产日产一区二区 | 国产一区二区长腿丝袜高跟鞋| 日韩精品一区二区三区乱码| 国产精品爽爽久久久久久竹菊| 成av免费大片黄在线观看| 推油少妇久久99久久99久久| 美女一级毛片免费观看97| 国产免费一区二区av| 在线免费观看毛视频亚洲精品| 日本视频在线观看二区| 国产特级毛片aaaaaa视频| 精品国产a∨无码一区二区三区 | 久久不见久久见免费影院| 久久精品成人欧美大片| 国产美女被遭强高潮露开双腿| 亚洲女同人妻在线播放| 亚洲av无码精品无码麻豆| 精品久久久久久无码人妻蜜桃| 亚洲av无码av日韩av网站| 久久亚洲日本免费高清一区| 日本啪啪视频一区二区| 99无码熟妇丰满人妻啪啪| 中文在线天堂网www| 亚洲国产精品美女久久久| 久久久极品少妇刺激呻吟网站| 婷婷色婷婷开心五月四房播播| 在线观看国产成人av片| 99热最新在线观看| av手机天堂在线观看| 久久久精品中文字幕麻豆发布| 国産精品久久久久久久|