劉黎

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，美術(shù)課程越來(lái)越講求學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性，注重學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，在這樣的理念指導(dǎo)下，本人積極嘗試，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；新課程；快樂(lè)課堂

一、玩中做，激發(fā)學(xué)生興趣

不少老師認(rèn)為美術(shù)課不用激發(fā)，學(xué)生的興趣就很高昂，可我們有多少老師真正想過(guò)學(xué)生對(duì)美術(shù)課表現(xiàn)出的興趣，有很大一部分來(lái)源于沒(méi)有考試壓力和升學(xué)負(fù)擔(dān)，心理很輕松，所以愛(ài)學(xué)。對(duì)于學(xué)生，只是喜歡美術(shù)課上，相對(duì)寬松的環(huán)境和空間，并非真正都很喜歡美術(shù)這一學(xué)科。這也是上美術(shù)課學(xué)生都喊喜歡，卻少有優(yōu)秀作業(yè)的原因之一。

“興趣是最好的老師”，“在非智力因素中，興趣是最活躍的因素”，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過(guò)有趣、樂(lè)趣、志趣三個(gè)階段。要想讓 美術(shù)學(xué)科真正在大多數(shù)學(xué)生心目中有一席之地，就應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，接著要引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨與穩(wěn)定，向樂(lè)趣轉(zhuǎn)化與快樂(lè)的情感體驗(yàn)相結(jié)合，推動(dòng)樂(lè)趣上升到志趣階段，使學(xué)生全身心投入到美術(shù)學(xué)習(xí)、探索中去。那種設(shè)樣立模式的教學(xué)，早就過(guò)時(shí)，只會(huì)壓抑學(xué)生，讓學(xué)生失去興趣。“玩”對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)是最“有趣”的了，怎樣才能讓學(xué)生玩起來(lái)呢？這就要靠我們老師不斷挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生“玩”，在講授《留住秋天》一課時(shí)，我在地上鋪了一張大紙，讓學(xué)生將樹(shù)葉涂上顏料隨意的在紙上拓印，說(shuō)一說(shuō)：這些拓印的圖案好不好看？像什么？小朋友唧唧喳喳就炸開(kāi)了鍋，與此同時(shí)學(xué)生就體會(huì)到了自己的拓印不僅是有趣的，而且是有用的，他們也是一件作品，這樣學(xué)生就體味到了拓印的樂(lè)趣，了解到了“創(chuàng)作”也是一件“簡(jiǎn)單”的事。

二、玩中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要求采用多種方法使學(xué)生的思維流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的具有將創(chuàng)新觀念化做具體成果的能力.

在教《蹦蹦跳跳》時(shí)我們就采用了“不教而教”的隱性教學(xué)方法，去教“紙彈簧”的制作方法。先出示紙彈簧讓學(xué)生感知，再讓小組同學(xué)去摸一摸、拆一拆，看看“紙彈簧”是怎樣做的，做的時(shí)候要注意什么，并讓小朋友做小老師，講給別人聽(tīng)。一年級(jí)的小朋友就這樣通過(guò)自己的理解，很快學(xué)會(huì)了“紙彈簧”的折法。讓學(xué)生在這樣的情境中自己去探索和發(fā)現(xiàn)，在掌握這一技能的同時(shí)又體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

小學(xué)美術(shù)教育并非專(zhuān)業(yè)化的教育，不是用來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)職畫(huà)家的，是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)的，而基本的美術(shù)素養(yǎng)重要的是應(yīng)該具備基本的藝術(shù)態(tài)度，包括：

（1）有敏銳的視覺(jué)意識(shí)，對(duì)視覺(jué)現(xiàn)象和美術(shù)作品能作出積極的反映。

（2）能自覺(jué)而大膽地運(yùn)用美術(shù)的媒體和方法表達(dá)自己的觀念和情感。

（3）不斷追求更高的審美品位，有保持自己獨(dú)特的審美趣味。

仍以《蹦蹦跳跳》為例，我們的小朋友在學(xué)習(xí)過(guò)后，不少人自己“發(fā)明”了一些紙彈簧的制作方法，去展示給小朋友們看；還有不少小朋友把“小紙人”改成了動(dòng)畫(huà)片中常見(jiàn)的“卡通人”、“卡通動(dòng)物”，用自己的方法、視角去創(chuàng)作，收到了意想不到的效果。

三、玩中得，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

美術(shù)教育的終極目的是為了學(xué)生的人格的健全，素質(zhì)的提高，并非光是技能技巧的掌握和賞心悅目的作業(yè)，即要學(xué)生在玩中有所學(xué)，更要讓學(xué)生在玩中有所得，這里的“得”應(yīng)是影響學(xué)生的良好品德和習(xí)慣等。于是，我們以“小超市”、“小畫(huà)廊”等形式讓他們對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們?nèi)チ私饷佬g(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)欣賞美、評(píng)價(jià)美，形成平和的審美心態(tài)，個(gè)性化的審美角度；在小組比賽中形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在潛移默化中形成美化環(huán)境，美化生活的良好習(xí)慣；在收拾整理中形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣等。

總之，美術(shù)課有著其他學(xué)科不可替代的鮮活生命力：生動(dòng)的內(nèi)容、豐富的色彩、寬松的氛圍、開(kāi)放的體系、教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自主性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性等等，這些都靠我們第一線的教師不斷地去挖掘，去豐富，讓我們的小朋友在玩中、學(xué)中成為一個(gè)愛(ài)美懂美的人。