劉栓成

【摘 要】教學反思是教師專業(yè)成長的必要途徑和重要方法，我們應從教學思想、教學設計、教學過程、教學效果等方面進行深刻反思，并要善于將自己的反思所得總結梳理，升華成為教育教學理論，以不斷促進專業(yè)成長和教育教學質量。

【關鍵詞】初中；英語；教學反思

教學反思是教師以自己的教學理念、教學活動以及由此產生的教學效果等為內容，進行的積極主動的審視、評價、剖析和調節(jié)的過程。在這種反思過程中，我們可以通過發(fā)現(xiàn)和分析教學行為中發(fā)生的各種問題，經過深入思考，探索解決，最終達到更新教學理念，指導教學實踐，促進自我發(fā)展和提高教育質量的目的。初中英語教師應該怎樣進行教育教學反思，促進專業(yè)成長呢？筆者認為，不妨從一下幾個方面進行探索和嘗試。

一、根據(jù)新課程理念，反思教學思想

隨著新課程改革的不斷推進和深入開展，全新的教育教學理念應運而生。教師與學生應該建立民主平等和諧的新型師生關系，教師既要做學生的良師，又要做學生的益友；教師既要指導學生學會知識，更要教會他們學習知識的方法；教師既要教育學生成為具有學識和學習方法的人，更要教育他們成為具有實踐能力和創(chuàng)新精神的人。面對諸多的全新教育理念，我們應該進行深刻的對比和反思。傳統(tǒng)居高臨下的師道尊嚴應該摒棄，應試教育下的唯分數(shù)論應該轉變，以教師為中心的教學模式應該改革等等。

二、根據(jù)新課程標準，反思教學設計

我們要依據(jù)新課程標準，對英語教學設計進行研究和反思，使教學案具有指導性和可操作性。

（1）確立學習目標。在研讀分析教材的基礎上，我們不但要確定語言知識和技能目標，確定方法和技巧目標，而且要確定情感態(tài)度和價值觀目標。例如，《新目標英語》教材蘊含的情感態(tài)度價值觀教育內容十分豐富明顯，我們可以對學生進行良好生活習慣、愛護生態(tài)環(huán)境、培養(yǎng)獨立意識、關心愛護他人等等多方面的思想道德教育。

（2）分析學生情況。我們要充分考慮學生的知識基礎、年齡特征、興趣愛好以及學習風格等多方面因素，使教法更具實用性，學法更具指導性。

（3）選擇教學方法。根據(jù)以上學習目標、學情分析和教學內容，選擇使用切實可用的教學方法是實現(xiàn)學習目標的途徑和方法。例如，英語詞匯教學法有語境教學法、直觀法、圖示法、翻譯法等等；語法教學法有歸納法、演繹法、情節(jié)交際法、口訣法等等。我們應根據(jù)教學內容和學情分析，在新課程理念的指導下，選擇能夠激發(fā)學生思維，調動學生積極性，培養(yǎng)學生能力的方法。例如，語法教學盡量使用歸納法、情景交際法，少用演繹法?！缎履繕搜萦⒄Z》在語法教學方面給我們提供了使用歸納法的良好平臺。

（4）選擇教學媒體。隨著教育科學技術的發(fā)展，錄音機、多媒體、教學白板等多種教學媒體已廣泛應用于教學活動。多媒體教學設備利用其特有的聲、光、影效果，十分容易激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂容量，提高學生的學習效率，優(yōu)化課堂教學，起到很好的輔助作用。英語是一門緊密聯(lián)系生活實際，實踐性很強，訓練量很大的學科。我們要根據(jù)教學內容和學生特點，恰如其分地使用多媒體教學設備。

三、根據(jù)學生課堂表現(xiàn)，反思教學過程

新課標指導下的教學過程，是學生在教師指導下，確立學習目標，主動積極掌握知識技能，習得學習方法，受到心靈啟迪和情操陶冶的過程。我們在這種師生互動、雙方交流的過程中，通過語言溝通和思維碰撞，甚至通過學生的神態(tài)表情、眼神動作等課堂表現(xiàn)，可以折射反映出學生的學習參與程度和知識技能的掌握程度。我們要對教學過程的各個要素進行反思和評價。

學生的學習積極性較低，是由于其學習動機和興趣沒有得到很好的激發(fā)，還是學習內容脫離學生知識基礎和生活經驗？學生的詞匯、句型、語法理解不透，掌握不好，是否由于我們指導點撥不到位，難點突破沒做到？學生的口語練習活動秩序不好，是否由于我們分工不明、要求不嚴、組織不力？諸如此類的學生表現(xiàn)，我們都要進行敏銳反思，并且隨時對教學方法做出調整，教學活動做出調控，以便于學生學習目標的完成。

四、根據(jù)學生作業(yè)和考試情況，反思教學效果

在現(xiàn)行考核和評價體制下，學生日常作業(yè)和階段性學業(yè)檢測仍是教師采用的鞏固練習和考核評價的主要方式和手段。這種方式和手段能夠比較好地反饋出學生的學習情況和教師的教學效果。

通過仔細批閱學生的作業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。例如，通過作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)某個句型、某個語法點錯題較多，我們就要反思造成這種情況的原因，是指導點撥不夠清晰，是重點強調不夠充分，是鞏固練習程度不夠，還是學生馬虎粗心所致。

通過認真分析期中期末教學檢測成績，分類整理各種題型的答題情況，我們可以基本掌握學生在某個階段學習目標的達成情況，進而由此反映出我們這個階段的教學效果.我們要認真回顧和深入反思這段教學工作中的成敗得失。是聽力教學方法有待改進？是寫作教學訓練力度不夠？還是閱讀訓練技巧有待完善等等。

五、根據(jù)反思所得，升華成為理論

我們常用的教學自我反思形式有教后反思，教學案例分析，期中期末教學反思等等。

在教后反思里，我們可將當堂課堂教學中師生雙方互動交流、思維碰撞中教學智慧及時記錄下來。這種教學靈感豐富多樣，可以是根據(jù)教學情境隨時作出調整的某種教學方法，可以是某種教學技巧衍生出的更好技巧，可以是某種教學問題的解決性假設等等。

在教學案例里，我們可以首先描述某節(jié)課的教學過程，或者某個教學細節(jié)的過程，也可以是某個教育問題的處理過程等等，然后對隱藏在其后的教學思想進行深度反思。

在期中期末教學反思里，我們可對某個階段的教學情況進行綜合反思，總結梳理出成功的教學方法，導學方法，管理方法，分析解決教學中存在的問題，為今后教學提出改進建議。

我們要善于將這些反思所得整理歸納，結合相關教學理論進行升華，寫成教育教研論文，以提高自己的理論修養(yǎng)，促進專業(yè)素質的提升。

教學反思能有效促進教師教學經驗的積累，促進教學理論與教學實踐的結合，是教師專業(yè)成長的必要途徑。讓我們揚起教學反思這艘風帆，不斷駛向成功教學的彼岸。

參考文獻：

[1]《怎樣成為優(yōu)秀教師》 李正凡 主編 內蒙古大學出版社 2009年1月版

[2]《新課程中課堂行為的變化》 傅道春 著 首都師范大學出版社 2002年9月版

[3]《走進新課程》 朱慕菊 主編北京師范大學出版社 2002年6月版